（语文版）七年级语文下册14《乡愁》学案学生版.docVIP

14、乡愁 编写人：黄明娜 审核：实中初一语文备课组 班别： 姓名： 学号： 【学习目标】 1、学习本诗严谨的结构，精巧的构思。 2、掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法，品读诗歌凝练含蓄的语言。 3、体会作者浓厚强烈的思乡情怀。 【学习重点】 反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 【学习难点】 分析本诗独创的意象和精巧的构思。 知识链接: 意象是一种客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西。 创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表达的写作手法。 【学习过程】 一、导入：? 经过上一课的学习，现代诗我们已不再陌生，也认识了不少现代诗人，在当代诗坛，有一位生长于大陆，定居于台湾的诗人，一位热爱故土如爱自己的诗人，有一位唱着乡愁永不老去的诗人，他——就是余光中。现在，让我们走进余光中的乡愁世界。 二、走近作者。?? 余光中，当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。祖籍福建永春，1928年出生于南京，现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。” 三、朗读课文，划分节奏，标出重读音节。 四、合作探究。 1、这首诗写的是什么呢？找出这首诗中的意象? 意象 情感 邮票 少年时代乡愁的 之情 青年时代乡愁的 之情 中年时代乡愁的 之情 晚年时代乡愁的 之情 作者巧妙的将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在 、 、 、 等对应物上，这样，诗人的乡愁就不至于无所依附。从而将 的情感转化成 的形象。 3.诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的? “邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是： —— —— —— 。 小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在 上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离， 成了寄托乡愁的媒介。到后来， ，将“我”与母亲永远分开了!而现在， 将“我”与祖国大陆隔开。个人的 上升到了代表一群人的 。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。 4.这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果? “ ”“ ”“ ”“ ”四个数量词和“ ”“ ”“ ”“ ”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。 5. 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用? 如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的 的诗；有了第四节，前三节就成了 ，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为“ ”和“ ”了。 6、怎样理解“乡愁”的含义 “乡愁”体现了诗人余光中思想中最执著的主导情感──中国意识。在诗中，随着“乡愁”在人生每个阶段对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓，最终由个人的 上升为带有普遍意义的 。 7、整首诗表达了作者怎样的思想感情？ 这首诗借邮票、船票、坟墓、海峡这些具体的实物，把抽象的乡愁具体化了，变成具体可感的东西，表达作者，的强烈愿望。《乡愁》