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新课改下作文教学中感悟与做法 　　作文教学这么多年，我发现，无论是我还是我的同行们，好像都没有形成一套训练学生作文的方法，我们在作文教学中存在着极大的随意性和无序性。我想对于作文教学，并不是教师不重视，我们时常在作文课上对学生进行“重要性”这类语言的灌输。然而，学生的作文水平不高，学生对于作文的兴趣仍然不是很浓厚。出现这样的现象教师和学生都有责任，而教师自身的准备不足是导致作文教学成为教学中难题的主要原因。教师对学生的指导很少，更不用提对他们进行系统的训练与指导。 　　在选材上，陈旧没有新意，内容很空洞。学生在作文中选择的题材仍然是多年前我们用过的事例，例如写老师，很多的孩子就选“老师批改作业到深夜”“下雨天家访”“带病坚持上课”这些司空见惯的事例；在写父母的文章中，往往是“深夜母亲在灯下给我补衣服”“父母下雨天给我送伞”“生病母亲背我去医院”。学生在选材上，往往先从自己看到的作文上去搜集资料，把别人用过的材料直接拿过来，只不过里面的人物的名字换了而已。还有甚者，直接全部挪用，题目都不变。当然在班级中有些孩子很细心，在选材的时候，关注了我们的社会热点，例如“地震”“雪灾”“奥运”。可是孩子们在用的时候，因为对事件的不熟悉，或者说没有亲身感受，所以更多的时候他们在用事例的时候写的很空洞，没有多少真情实感。 　　没有扣住题旨，出现文不对题的现象。学生在写作中有时会犯材料与中心不符的错误，很多时候没有围绕中心选择材料，不是很扣题。在记叙文或者散文性的文章中，学生往往很少注重细节描写，对一件事的描述，陈述多于描写。而在说明文中，学生又缺少说明性的语言。所以在文体上有时没有把握好，导致文章出现了这样或那样的失误。 　　作文教学，需要教师与学生的共同努力，尤其是作为教师的我们。现在谈一下我在作文教学中几点做法。 　　首先，教学中语文教师对作文教学要足够的重视。从思想上认识到作文教学的重要性。写作不是可有可无的事情，也不是随便的拿出个题目让学生写就可以的。教师应该树立作文教学系统的观念，认真规??自己的一学期的作文教学计划。在学期初，发下新课本后，就结合课本中每一个单元后的写作与口语交际，制定出自己的作文计划，同时熟读课文，结合课文文本，把本单元的作文训练和课文读本联系在一起，在教学中进行渗透，让学生在潜移默化中接受同类题材的文章的熏陶。叶圣陶老先生曾经说过：“语文教科书是学生获取语文知识、训练语文能力、养成运用语文的良好习惯的一种‘凭借’”。 　　其次，语文教师要引导学生多读书，多观察。我要求学生尽可能的从生活中找材料，从身边的小事中发现新意，注重自己的感受。从生活中的细节入手，观察身边的景、事、物、人。同时要求学生多读书，读好书，把眼光放宽，不要把视野仅仅局限在同龄人的文章，提高学生对语言的感受力。在网络盛行的今天，让学生自己上网搜集相关的资料，大量的搜集作文素材，同学之间互相交流。做生活中的有心人，从各个方面去积累素材，让学生有话可说，有事可写。大量的占有资料，为自己的作文积蓄力量，厚积而薄发。 　　第三，教师要认真背好课，准备好相关的资料。在作文教学中，在教学中也要训练学生在不同文体中语言的运用的异同。借助文本让学生进行仿写。例如我在教学生学习郑振铎先生的《猫》这篇文章时，我让学生找出能够表现出猫活泼有趣的句子，把找出来的句子进行了赏析，让孩子们理解什么是细节描写，如何体现细节。接着我们又一同读了《我最喜欢的动物朋友》的作文训练读本，读了杨绛《猫咪花花儿》，然后让学生写一下自己家养的动物。这一堂课连平时作文不太好的学生都能写出家里的动物的可爱活泼，并且写得很出彩。在潜移默化中学生学会细节描写，学会了如何描写动物。无论的指导课还是修改课，教师都要做好充分的准备。如同在张厅长文章中崔校长提到的那句话“学生的智慧、高度是我们想都不敢想的。不是孩子们不行，是我们的老师们厚度还不够。” 这句话在作文教学中体现的更充分，作为一名教师时时更新自己的思想与知识储备，让自己能有点厚度。 　　第四，做好修改指导关。好文章时改出来的，教师要引导学生对自己的作文进行修改。在进行技巧训练的同时，让学生意识到修改的重要。“好文章是改出来的”，这句话相信所有的语文老师在作文教学中都曾经讲过。然而，所有人都知道的道理，但是学生却很难把它付诸实施。我想之所以学生没有认真的去做，主要的原因是自身没有意识到这一点。有学生曾经说过这样的话：修改文章是作家的事情，自己的作文只是为了应付老师而做的，没有修改的意义。学生自己都不认同自己的作品，何谈有兴趣去修改。很多学生在完成作文后，第二次对自己的作文关注就是看一眼老师的批语，对于作文很少想去认真读一遍或者重新修改一下。如何让学生认识到修改文章不是作业，而是一件有趣的事情或者说是一件值得骄傲的事情？ 　　让学生体验到自己作文