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新课改下关于高中英语教与学几点探讨 　　摘 要：新课程改革背景下的英语课堂教学，要求教师更新教育观念，树立“以人为本”教育新理念，使学生真正成为学习的主体，真正做到“授 　　 人以鱼，不如授人以渔”的教学方式方法，从而实现新课标所要求的教学目标。 　　关键词：高中英语教学；教学方法；学习方法； 　　外语是高考的必考科目，师生极为重视，教学都很努力。但是，由于语言环境、教学观念与教学方法等方面因素的制约，致使现在的高中英语教育太过死板，课堂教师教学只是单纯的灌输知识，大多数高中生也认为只要符合老师的教学要求就完成了学习任务，导致学生的英语成绩分化严重，学生运用英语知识解决问题的能力较差，教师越教越“辛苦”，学生越学越“痛苦”。因此笔者认为，高中英语教学中处理好以下关系,既是实现教学方式与学习方式同步转变的有效途径, 也是实现教师专业发展和提高学生学习效率的主要出发点。 　　一、教师转变角色，强化学生主体地位 　　《学记》曰：“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”教学相长如意为在教学过程中教师与学生双方的相互促进、共同提高的过程。在英语教学中，一方面应强调学生的主体地位，只有认识到学生是教学认识的主体，认识到学生是学习的主体，充分发挥学生的主观能动性，才能真正发挥教学应有的功能；另一方面，教师转变一言堂角色。随着时代的变化发展和教学改革的要求，教师不再单纯是知识的占有者、学习资源的供应者、文化知识的传递者、教学活动的主宰者、课程计划的执行者，而是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者。 　　教师转变传统角色，强化学生主体地位，可以造就融洽的师生关系，而融洽的师生关系是顺利开展教学活动的有利条件,也是学生对老师所授知识能否主动接受的重要因素,因此新课标强调要发展融洽、和谐的师生关系,营造轻松、合作的课堂氛围。因为英语不只是门学科，一种工具训练课，它还是一门促进学生身心发展，能启发学生思考，并且对学生的人生观、世界观以及情感人格等都会产生潜移默化的影响的人文教育。教师的??务是教会学生学习而不是灌输学生知识，发挥学生主体性，因人而异，因材施教。只有以学生为主，才能充分调动学生的积极性，让学生提高学习的兴趣和主动性，在教师的引导下积极获取知识,学以致用，不断发展、创新,这样学生才有可能青出于蓝而胜于蓝，学生认识的快速、高效性才能得到充分发挥，才能使学生较好地完成认识主体的作用，才能真正掌握英语这门语言。 　　二、教师提高专业素质，学生提高自学能力 　　课堂教学有各方式种样式、各种方法，最终都是为了提高课堂效率。在我们倡导的新课程改革下，高中英语课堂究竟应具有什么样的面貌才是最有效的课堂教学方式？张志公说：“提高课堂教学效率， 关键在于教师。”俗话说, 要给学生一杯水, 教师必须有一桶水。英语教师英语专业素质的高低影响着英语课堂教学的质量，可以说是英语课堂高效教学的关键。而在英语专业中最重要应具备的素质是,有较强的运用英语能力的素质。例如英语教师要有扎实的语言基本功, 尤其是要有标准的语音和语调。教师的语音、语调准确, 学生才能模仿, 才有更扎实的基础进一步学习英语。英语教师的口语表达要流利。准确的语言加上流利的口语能使学生对英语语言美产生感性认识, 教师流利的语言示范无形中会激发学生的学习兴趣和热情。 　　三、教师优化教学方式，激发学生学习兴趣 　　现在不少学生为了完成老师布置的作业而被动学习，因而教学效果不甚理想。这是因为让学生没有主动学习动机与强烈的求知欲，要让学生进入积极的主动探究性学习中去，需要培养学生学习英语的兴趣。英语教科书提供的语言材料教学内容贴近现实生活,话题广泛,具有较强的时代气息。这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些内容的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生充分投入到课堂教学之中，使新旧知识融会贯通。如在教( 高二Unit3Book6Using language ：HIV\AIDS ：ARE YOU AT RISK? )这课时， 对于学生似熟悉又非熟悉， 既好奇又想知道的事情， 教师可以围绕课文的标题设置问题如： 1 .Can you only get HIV from injecting drugs ?2.Is it very likely that you will die if you get infected with HIV ? 3.Could it be dangerous to have sex without a condom? 让学生进行讨论来导入新课，这些话题很容易将学生的注意力从上节课中拉出来， 大大激发了学生的求知欲， 为学生深入地钻研教材打下一个良好的基础。所以设计精妙的导语， 总是蕴含着丰富的悬念， 能够