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新课改更有利于后进生转化 　　什么是中小学后进生？一般说来，后进生是指那些因各种原因造成的学习有困难、品德行为有缺陷，或二者兼而有之，即在发展中暂时处于落后状态的学生。是什么原因造成的？ 　　我们可以把形成后进生的原因分为内因和外因两类。外因有：学习环境、教学环境、学习内容等等；内因有：自我概念、成就动机、直觉能力、兴趣态度、准备知识、学习方法等等。 　　课改后的新教材从教学目标、学习内容、评价方法等进行客观调整，在客观大环境的引导下，教师有更大的空间去改变后进生的内因，给后进生的转化提供了更大的空间。以下是我的一些教学感悟： 　　一、教学目标的调整，给教师转化后进生提供了更好的客观环境 　　“三维教学目标”是我国物理教育第一次提出，是科学教育理念的提升，是科学精神与人文精神的统合。 　　三维教学目标的确立，不仅关注学生对科学???识的学习，越来越倾向于培养学生的科学能力、科学态度与科学精神。新教学理念强调评价在促进学生发展方面的作用，指明了教学方向，在此基础上，教学内容和教学模式有了相应的调整。旧教材内容“难、繁、深、旧”和过于注重书本知识，使准备知识相对较弱的学生望而却步、学习吃力，导致成绩较差；另外，初中学生的生理和心理特点往往是情绪化比较重，自我控制能力较差，“难、繁、深、旧”的知识使他们没有兴趣坚持学。教学模式由原来的讲授式，改变为探究的模式，让学生经历探究过程、获得理智和情感体验、积累科学知识和方法，把学生置于动态、开放、生动、多元的环境中，给教师转化后进生提供了更好的客观环境，更有利于后进生的转化。 　　二、新教材内容的调整，有利于激发后进生的学习动力 　　新教材从内容上更注重学生的兴趣和时代性、实用性，改变课程内容“难、繁、深、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，形式生动活泼，新教材有大量的想想做做、动手动脑学物理、学生探究实验、科学世界、STS、小资料等，给学生更广泛的空间展示自己，有利于多方位地激发后进生的学习兴趣，使他们产生学习动力，有了学习动力往往是后进生转化的成功的一半。 　　物理本来就抽象，课改前物理中的电学、力学都有非常复杂的计算，往往是中考压轴题，使不少学生失去了信心，由此放弃学习成为后进生。课改后，复杂的计算不再成为重点，使后进生有了信心，这为转化后进生提供了有利的保障。 　　三、评价方式的改变，为转化后进生提供了有利的保障 　　传统的教学以“考试”为单一的评价方式，以“成绩”为单一的评价依据，过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视了过程与方法、情感态度与价值观的评价。其结果是把优异的成绩给予极少数学生，只有少数学生能够获得鼓励，体验到成功的欢乐，而大多数学生的学习积极性受到伤害，只有失败的体验，其学习潜能没有得到发挥，久而久之，失去了学习的兴趣，这是后进生形成的主要原因之一，这与课程基本理念相违背。 　　义务教育阶段的物理课程应以提高学生的科学素质为主要目的，满足每个学生发展的基本需求，全面提高公民的科学素质。 　　学生学习评价对于新课程的实施具有很强的导向作用。新教学理念下学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展，发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增强学习的信心。评价着眼于学生的终身发展，通过评价使每一个学生能看到自己在发展中的长处，并反思不足，逐步形成学生自我认识、自我教育、自我提高的能力。 　　我在教学中结合新教材的特点，对学生进行全方位的、多角度评价。可以通过学生课上的探究实验、课下的想想做做、动手动脑学物理、采集信息收集资料等方面对学生进行评价，这样可以使差生也有机会展示自己。例如在讲八年级物理上册第一章声现象的第三节声音的特性时，课后有动手动脑学物理的第2题制作音调可变的哨子和第4题小小音乐会，我让学生回家做，第二天带来演示，成功者加分算入本章成绩，第二天有近三分之一的学生都把做好的实验品带来，课上一个一个展示，每一个都成功了，其中有一个学习较差的学生演示非常好，当时在全班进行表扬，并给以加分，这位学生非常有成就感，对物理有强烈的学习兴趣，既学到了知识，也提高了动手能力，并在学习上取得了进步。 　　新教学理念强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔的功能。评价应全面客观地反映教学的真实情况，为改进教学提供真实可靠的依据。所以，评价内容和形式要多元化，应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面评价学生，这给后进生提供了展示自我的空间和机会。 　　我在传统的评价基础上增加了学生在物理实验操作比赛、小论文评比、小制作展示、科学探究等活动，从多角度了解学生对知识