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新课改理念下“导学案设计” 　　【摘要】课程改革实施以来，广大教师群体响应上级教育部门的号召，致力于课堂教学改革，逐步适应，不断摸索，大胆创新，涌现出许多值得借鉴和推广的好做法，好经验。 　　【关键词】新课改；导学案设计 　　我作为基层教师的一员，在教改春风的沐浴下，也探索、尝试一些新的做法，下面就“导学案的设计”谈谈自己的实践体会。 　　1.课改理念下的导学案 　　新课改是在党中央、国务院的教育方针、政策指导下，教育部具体实施的一项伟大的教育工程，它是社会经济发展和教育教学发展到一定阶段的必然选择。新课改的主阵地在课堂，新课改的主人就是我们广大教育工作者。而新课改的实施首先要改变教师传统的教育观、人才观，变“以教促学为以学施教”，教师定位为学生学习的参与者和引导者；而学生则成为课堂的主体、主人。在这种理念指导下，我们的“导学案???作为引导课堂实施的媒介，要改变过去的传统设计方法，主要侧重学生的学，学生的参与，学生的学习体验。如何更好的让“导学案”贯彻课改理念，发挥效应，就要抓住新课改理念的精髓，突出主次，深入分析，精心设计，才能取得最佳效果。我们教师要充分认识到“导学案”是为学生的“学”服务，是为学生在课堂的参与和体验而制定和设计。 　　2.如何设计导学案 　　如何设计导学案呢？我觉得要把握三个核心要素： 　　2.1 “三维目标”。主要突出对学生所学知识的深入研究、挖掘，并与学生的实际情况紧密结合；既要突出知识的重点、难点，又要关注学生的知识能力与学习方法的掌握和运用；同时还要考虑知识的反馈和延伸。看“导学案”的三维目标，一眼就能看出设计者的学识水平和教材把握深度，也能看出制定者对学生个体与群体的熟悉程度。在三维目标里面我们要更加注重学生良好学习习惯的养成和学习能力的培养、训练。 　　2.2 “教学过程”。这个环节的设计是课堂得到有效运行，学习个体产生智慧火花的核心环节。首先要突出过程的环节设计和学习主体的参与方式，学生的主体地位要在环节中得到充分展现；“教学过程”既要让学习主体全面参与，又要能引发学习主体积极思维。所学知识的层次性、教师引导的趣味和激发、教师有效教学语言的运用、以及课堂学习动态的把握与驾驭都非常关键。一节课上得好不好看学习效果；一节课效果好不好、精不精彩看知识的生成。我们在教学环节上实施“四环五步”的流程模式，从时间和环节安排上突出学生的学、研、讨…… 　　教后反思：每一节课都有不同的感受，都会有所得、有所失、有所思、有所想。抓住教学后的反思，确实能够让教师快速成长起来，也更能够让自己的课堂精彩、具有吸引力。“教后反思”可以把每一次的经验积累起来，用于以后的教学设计和运用。“教后反思”可以是方法的反思、也可以是过程的反思、还可以是设计的反思和课堂实践效果的反思等。如何让反思成为一种习惯，让反思变成一种制度要求，是“导学案”设计的关键要素。我们倡导“每课一思”、“每单元一小思”、“每学期一总思”的做法，形成制度要求，努力使得“教后反思”成为一种制度，成为老师的一种习惯。 　　3.导学案设计与学科特点 　　每一个学科都有它自己的知识结构特性，在“导学案”设计中要结合不同学科的特点来精心设计导学案。文科和理科的“导学案”设计就有很大的区别，文科导学案的设计要突出文科的特性，重语感、重知识的记忆、重口头的表达和模仿练习等，这样就要在导学案设计中注意这些特点来精心设计；而理科类就要关注逻辑思维的培养与训练，要关注解题思路和解题方法的掌握和运用，在理科类“导学案”设计中就要结合这些特点来精心设计。我们在实践中，以学科组和备课组为单位，对各学科的“导学案”设计分“预设”和“定设”，“预设”是科任教师先自行设计，“定设”是将“预设”的“导学案”拿来学科组集体研讨，补充完善。每一个“导学案”都从多个层面进行研究，设计，同时预留空间，留给教师个体教育智慧的发挥。 　　4.导学案设计与知识内容 　　导学案的制定要结合不同的知识来设计，主要考虑知识层次，知识特点，知识迁移特性等。如新知识就要突出解决新知识的掌握和运用；而旧知识就要突出知识的引申和迁移，要考虑知识的容量；理解性强的知识就要注意多举实例，让其生动易懂；而记忆性强的知识就要多关注实记环节的把握。如：在八年级地理《我国的行政区划》这个章节的导学案设计，就要侧重对行政区划的实记环节，让学生有足够的时间来完成这个知识任务。而在七年级地理《地球、地图》这个章节，导学案设计就要更加关注学生的理解和空间想象以及规律的把握上。 　　5.导学案设计与课型 　　不同的课型也需要不同的“导学案设计”，新授课，学生对知识比较陌生，有个适应的过程，学习群体也有参差，所以要在设计中多关注“引导”和“总结”这两个环节，要能吸引学生，激发学生，让学生自己去发现问题和生成新知。而复习课则要在注重