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新课标下如何提高学生解决数学问题能力 　　1.课题提出背景 　　《数学课程标准》明确提出：“创设问题情景，使学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，掌握解决问题的一些基本策略。”作为数学老师，在课堂教学中力求使学生成为知识的探究者、获得者，应鼓励学生对问题勤于思考，敢于质疑，善于解决问题，激发学生的创新思维。 　　那么如何在小学数学课堂中培养学生解决问题的能力呢？ 　　2.课题实验过程中，本人经过实践和探索，觉得行之有效的几点做法 　　2.1　联系生活实际，引导学生善于发现问题。 　　生活中处处有数学，现实生活中有许多有趣的事包含着数学概念、数学思想和方法。只有当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。我在教学时，注意挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学的眼光观察现实生活和周围事物，敢于发现和提出有价值的数学问题的能力。 　　例如在讲百分数与分数的互化时，我设计一下情景：我校田径队为迎接街道越野赛，老师要求队员们用5分钟时间完成指定的仰卧起坐练习。结果王同学完成指定个数的1.15倍，李同学完成指定个数110%。谁完成的个数最多？你是怎样想的？发挥我们集体的力量吧！（学生提问题略） 　　情景2 ：临近元旦，李村利客来商贸中心和维客集团分别搞促销活动，利客来波斯登羽绒服降价15%，维客集团波斯登羽绒服现价是原价的7/8，孙同学的妈妈为了奖励她在数学竞赛中取得优异成绩，准备为她买一件新羽绒服，请你帮孙同学的妈妈参谋一下应该到哪个商厦购买？请说明理由。 　　这样用学生身边的事情，呈现学习内容，学生很容易提出问题，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，调动了学生学习数学的积极性。 　　2.2　创设情境，引导学生敢于提出问题 　　在教学中，根据学生的年龄的心理特征，为学生创设有趣的、可探索的、与学生生活密切联系的现实情境，有利于激发学生的问题意识。 　　例如在讲比的运用时我设计了这样的情景：一种咖啡奶，咖啡和奶的比为2：9肯德基的老板听说这种新出的咖啡奶口感好，受欢迎，决定引进这种咖啡奶，他想请同学帮忙计算：一杯330毫升的咖啡奶，咖啡和奶的比为2：9。需要咖啡和奶各多少毫升？教师通过引导他们饶有兴趣地走进情境中，去发现数学问题，这样的问题情境，充分调动了学生爱数学、学数学的热情，从而对数学产生亲切感，培养了学生的提出问题的能力。 　　2.3　自主实践、合作交流，引导学生自觉主动解决问题 　　提出问题是手段，而不是目的。最重要的是让学生能创造性的解决问题。因此我在教学中给学生提供自主探索的机会，引导学生去自主实践、自主探索、合作交流，在观察、实验、猜测、验证、交流等数学活动中解决问题，并初步发展学生解决问题的策略。 　　如我在讲授三年级统计“分一分”时，课件出示了许多水果和蔬菜，让学生分一分。至于怎样分，按什么标准分，我不作任何的提示。学生通过学生之间的合作交流找到了不同的分类标准，形成了不同的分类结果。有的是按水果和蔬菜分的，有的是按不同的颜色分的，还有的是按吃法的不同分的（生吃和熟吃）。值得一提的是，还有的学会上进行了二次分类，先按水果和蔬菜的标准分为两类，每类中再按颜色不同分，利用多种分类标准的标准进行细化。这个结果是小组合作交流的结果，是出乎意外的结果，引起了学生很大的兴趣，把课堂气氛推向高潮。 　　2.4　开展数学实践活动，提高学生的问题解决意识，使生会“用”数学 　　提高学生问题解决意识最有效的方法是让学生有机会亲身实践。因此在教学中，我为学生创设运用数学知识的条件，如组织学生开展调查、实习作业、小课题研究等活动，向学生提供实践活动的机会，使生活问题数学化，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。 　　例1：以每一行为单位，小组成员合理分工，了解我们班同学家庭拥有的摩托车、彩电、手机的数量，大胆设计合理的统计表，提出合理的数学问题，并谈谈你的感受，相信你，试一试！ 　　通过类似的实践活动，使学生在问题情境中，通过搜集、交流、分析、整理、运用，逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化数学的应用意识，让学生在应用中感受数学创造的乐趣，增进学生学好数学的信心。 　　3.试验阶段取得的成果 　　我主要是以我们六年级2个班的同学为实验对象，通过一年半的时间，效果很明显，学生课堂上气氛活跃，讨论热烈，积极参与到问题的解决与讨论中。其中六年级2班喜欢数学的比率达93.5%，六年级1班比率达84.2%，在学校组织的专项“解决问题”的月考中，本学期比五年级期末及格率提高20.6%,优秀率提高25.4%，在刚刚结束的街道六年级数学竞赛选拔中，我校有