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新媒体环境下大学英语合作学习 　　摘要：新媒体的发展给英语学习带来了无障碍跨国交流、多层面语言学习和“全天候学习”的便利。在大学英语合作学习中，应用新媒体可以更好地提高学习效率、完善沟通渠道和增强学习兴趣。大学英语教师应该熟悉和掌握新媒体的使用并鼓励学生在合作学习中应用新媒体。 　　关键词：大学英语；新媒体；合作学习 　　1. 背景：新媒体、合作学习与大学英语教学 　　合作学习的研究开始于上个世纪60、70年代的美国。该理论富有创意和实效，目前许多国家都在语言课堂上采用。合作学习以小组学习为主要组织形式，要求小组成员在分享资源、相互交流的过程中，一起完成指定任务。合作学习强调学习者的自我指导个人发展个性和内在动机及合作意识，它可以使每个学生都积极参与，是一种以学生为中心的互助式学习模式。 　　新媒体，又可称为无线网络媒体或者移动网络媒体，是21世纪以来网络媒体的新发展，其特点是互联网终端的无线化、便携化，其具体表现是智能手机和平板电脑的广泛应用。大学生作为最能接受新事物的青年群体，新媒体的普及无疑在他们之中更加广泛和充分。 　　《大学英语课程教学要求》提出：“教学模式的改变不仅仅是教学活动和教学手段的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。”在科技技术高速发展、教育理念不断更新的当今社会，探讨一下英语学习如何受到新媒体带来的影响、合作学习如何把握新媒体创造的机遇是颇有裨益的。 　　2. 新媒体对英语学习的影响 　　首先，新媒体给跨国交流带来了不可忽视的便利性。在我国国内，学习者和以英语为母语者“人对人”交流的普及率还相对偏低。在移动网络媒体情况下，英语学习者可以通过电子邮件和英语使用国家笔友进行便捷文本交流；可以通过MSN，Twitter等社交软件进行语音或视频通话。新媒体在国际互联网上的接入使得不同国家的人民得到了价廉、便利和迅捷的交流体验，跨国交流再没有障碍了。 　　其次，新媒体所拥有的???量网络资源和应用提供了多层面的语言学习条件。现在最流行的新媒体移动终端系统是开源性极高的安卓和苹果公司的iOS。这两个系统使得原来只有简易通话功能的手机变成了一部随身携带的电脑。用户可以从网络应用商店里下载数以百计的英语学习软件，让英语使用者在语言学习的听、说、读、写等各个层面的水平得到提升。 　　最后，新媒体无线化、便携化的发展趋势使得英语学习的过程“全天候化”。我们都知道，英语的学习是一种技能的学习，它具有很强的操作性和实践性。学习英语如果不能随时随地使用它，不能养成良好的学习习惯，那么学习的效果是会大打折扣的。随着智能手机、平板电脑成为网络硬件终端的生力军，掌握新媒体应用的英语学习者可以利用闲暇的几分钟时间掏出自己口袋里的手机连接无线网络，点击预先收藏的英文网页，阅读一篇地道的英语文章；打开一个英语学习软件就能马上学习几个单词，还能利用软件的储存学习进度功能保证学习的连贯性。 　　3. 新媒体对合作学习的影响 　　合作学习的过程包括分组、课堂活动、课外活动和小组评估四个部分。相比传统合作学习模式，新媒体在这些过程中可以起到的作用有：提高学习效率、完善沟通渠道、增强学习兴趣等。以下将分别对上述四个合作学习的过程对新媒体的影响进行讨论。 　　3.1合作学习小组的创建 　　面对满满一个教室的学生会使教师产生一种压迫感，为了合作学习的目的，给学生分组是必须的。很多合作学习的专家给出了无数分组的好方法，如“报数字”、“找位子”、“抽卡片”、“拼图”等。这些传统的分组方式本身就具有趣味性使学生有兴趣投入进去，但随机性太强，往往会让相互不熟悉的学生分入一组，使组员在沟通中形成障碍。针对这一情况，教师可以推荐学生打开手机中的移动QQ软件，进入该软件的“群”功能，在QQ中创建属于自己小组的“群”并通过它在组员不能碰面时进行交流。通过移动媒体的这种特殊交流形式，组员之间的距离可以逐渐拉近，相互之间的默契也会慢慢形成。 　　3.2合作学习模式的课堂活动 　　大学英语普遍采用的大班授课的方式，每个班少则四、五十人多则七、八十人，在这样的课堂环境下教师一口气讲完45分钟对师生双方都是考验。而合作学习可以很好的解决大班上课的尴尬。通过向学习小组布置各种活动再经过教师的正确引导，沉闷的“填鸭”式课堂可以变得生动活泼。以下是几种值得推荐的合作学习课堂活动和新媒体应用的结合： 　　任务式合作学习 教师在课堂上向每个学习小组布置与教学内容相关的任务，给予各个小组一定的时间来完成任务。很多情况下，教师布置的任务所需要的信息和学生已有信息存在差异，这种差异在从前往往需要学生在课后到图书馆查阅资料来弥补，但是在移动媒体时代，智能手机却可以省去这种