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无形秋声,有色秋意 　　[课前准备] 　　1 学生预习准备 　　①朗读课文三遍：一读，扫除字词障碍；二读，把握课文大意；三读，划出不理解的词语或句子。 　　②搜集欧阳修的生平及历代文人描绘秋的名篇佳句。 　　2 教师教学准备 　　①了解欧阳修的生平及相关常识。 　　②搜集历代文人描绘秋的名篇佳句。　 　　[教学过程] 　　一、 检查预习，导入新课 　　（要求学生出示搜集的历代文人描绘秋的名篇佳句，教师归纳补充） 　　举例： 　　1 悲哉，秋之为气也，萧瑟兮，草木摇落而变衰。（宋玉《九辩》） 　　2 秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。（曹丕《燕歌行》） 　　3 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（王勃《滕王阁序》） 　　4 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》） 　　5 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》） 　　6 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。（白居易《琵琶行》） 　　7 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（杜牧《山行》） 　　8 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。（刘禹锡《秋词》） 　　9 碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。（范仲淹《苏幕遮》） 　　10 多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。（柳永《雨霖铃》） 　　11 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。（李清照《声声慢》） 　　12 欲说还休，却道天凉好个秋。（辛弃疾《丑奴儿》） 　　13 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙·秋思》） 　　14 万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。（毛泽东《沁园春·长沙》） 　　（注：许多诗句是为我们所熟悉的，有些诗句甚至出自前面版块。） 　　同样是描写秋天的，却呈现出了不同的特征，有些诗句中的景物充满了生机和活力，有些则凋零，一派萧条。那么，宋代文坛领袖、唐宋八大家之一的欧阳修笔下的秋又是怎样的呢？寄寓了作者怎样的情感呢？今天我们就来学习欧阳修由“秋声”而引发的一段流传千古的文思——《秋声赋》。（板书课题、作者） 　　二、 品读课文，注重感悟 　　（一）一读，集中精力，进入文本（学生自由朗读） 　　（二）二读，梳理字词，夯实基础（学生个别朗读） 　　1 重要字词： 　　悚然淅沥萧飒铮铮衔枚疾走栗冽砭戕贼 　　2 重要句式： 　　①胡为而来哉？（胡……哉：疑问句式，为什么呢） 　　②奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？（奈何……：固定句式，为什么……） 　　（三）三读，理清层次，整体感知（学生齐读） 　　1 作者笔下的“秋声”是怎样的？ 　　2 作者由“秋声”联想到了什么？ 　　明确：1 “初淅沥以萧飒”到“但闻人马之行声”。 　　2 秋声—秋状—秋气—秋情 　　（四）四读，文本研习，品味赏析（教师范读） 　　1 第一段是用什么手法来写秋声的？这样写有什么好处？ 　　明确：比喻的方法。用一连串的比喻把秋声比作“波涛夜惊”“风雨骤至”“铮铮”“金铁皆鸣”“衔枚疾走”的人马声，通过这些恰当的比喻把难以捉摸的东西变的具体可感。另外作者巧妙地利用“听”的过程写秋声，由“初”到“忽”，再到“触于物”，写出了由远而近、由小到大、凭虚而来的撞击物体的秋声夜至的动态过程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈。[（板书）闻秋声：急剧而猛烈（比喻）] 　　2 第二段从几个方面来写秋之状？这样写的目的是什么？ 　　明确：作者抓住了烟云、天日、寒气、山川等景物，分别就秋的色、容、气、意，描绘出了秋天的四幅具有不同特征的鲜明图画。接下去作者写道“故其为声也，凄凄切切，呼号愤发”，可见作者写秋状之萧条其实是为了写秋声的由来，烘托秋声悲的特点。[（板书）绘秋状：萧条而凄切（烘托）] 　　3 作者写的是秋天，可是为什么还要提到“丰草绿缛而争茂，佳木葱茏而可悦”？ 　　明确：为了与下面的“草拂之而色变，木遭之而叶脱”作对比，指出草木之所以摧败零落，是秋气施加强大威力的结果，并由此展开对“秋气”的议论。[（板书）议秋气：肃杀而刚烈（对比）] 　　4 为什么“秋”会有如此“余烈”？ 　　（提示：结合相关注释自读自译“夫秋，刑官也”到该段结束的文字。） 　　明确：有“肃杀”之心。 　　追问：作者在一开始听到的秋声中，有没有蕴含这“肃杀”之心呢？ 　　明确：有。从“铮铮”“金铁皆鸣”“赴敌之兵”“衔枚疾走”“人马之声”等词语可看出来。可见，作者巧妙的把秋的形、状、气融合在了一起。 　　5 面对充满肃杀之气的自然之秋，作者产生了怎样的人生感悟？ 　　明确：“奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！”对于人来说，人事忧劳的伤害，比秋气对植物的摧残更为严重得多。因而，想想这是谁对他们的伤害，就不会