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日本家庭学科课程启示 　　发展社会主义市场经济，繁荣社会主义文化，建设和谐社会，需要现代公民的支撑，而培养现代公民的重任责无旁贷地落在中小学校身上。在现代公民的成长中，需要提高文化科学知识、实践能力、品德修养等综合素质，这已成为国人的共识。然而懂得生活科学的理念、爱生活会生活、会与人和谐相处，这些关系到人民生存质量的国民基本素质，并没有引起社会广泛的重视。 　　我长期在日本工作和生活，有较多的机会观察他们的中小学校教育，有一些做法和经验，值得我们在国民素质培养中去学习和借鉴。 　　礼貌　扫除　自学　立志 　　在日本，中小学校教育的许多内容与家庭生活的养成教育有关，刚入学的儿童要了解学校，建立人与人之间关系，养成自主自律的习惯，积累家庭经验。如日本有些公立小学校的口号是：礼貌(打招呼)、扫除(卫生)、自学和立志。 　　礼貌——每个学生见到从身边走过的人；都要喊：您好!有一天早晨，我遇到一个刚上学的小姑娘，在5米之外她就向我大喊：“您好!”等她和姐姐走到我跟前时，姐姐对我说：“失礼了，妹妹声音太大了。”我说：“没关系，她在练习。” 　　礼貌培养表现在日本人生活的各个方面。有一次我去看一个日本朋友，送给她不满一岁的女儿一个玩具。她马上教孩子致谢，把女儿的头按向榻榻米。我急忙制止，认为孩子太小以后再教不迟。朋友说：人之初性本善，赶早不赶晚，大了再教她会不自然。这使我想起常坐的日中航线，在同一架飞机上日本雇员和中国空姐的微笑很不一样，前者发自内心后者显得牵强。又比如，我每天要乘电梯回家，日本孩子们进电梯如果碰到同乘者，就会主动问你去哪层，帮助按电钮，离开时还要与你打招呼。而我们的孩子就没那么彬彬有礼，这和我们一些学校的礼貌教育只停留在说教层面不无关系。 　　说到扫除，我的孩子刚进日本小学时，老师就要求家长给孩子准备块抹布。每天孩子都要拿着抹布，在老师的带领下一起大扫除。日本公立学校没有勤杂人员，所有的校园卫生都是师生一起打扫，无形中养成学生爱劳动的习惯。一天我去儿子的学校，正巧看到孩子们和老师一???打扫教室，校园里校长在整理花草，教务长打扫校门外的卫生，全校师生人人参与扫除活动。难怪在日本不管是城里还是乡下，处处干净整洁，没有卫生的死角，就连来我家做客的日本朋友临走时还要把椅子摆好，帮助收拾水杯呢。 　　其实这种爱清洁的习惯都是从小培养的。我国的农村远看美丽，近看垃圾成片，不是农民不收拾，是我们的教育不到位。在日本的中小学里开设家庭学科课程，主要是教会学生对衣食住行和消费的生活资源进行科学管理，帮助他们提高家庭生活质量，同时指导学生学会生活设计和职业准备。孩子在家庭学科课程中学会了扫除，学会了器具的用法和餐巾的叠法，他们到餐饮行业去打工，都是能手。而我国餐饮业的老板常常抱怨员工素质低，这也是我们学校没有进行最基础的生活常识教育的后果。 　　自学，更是强调把自己的事情做好。比如：中午学生在学校集体进餐，学校要求学生饭前洗手，并且要自己把饭菜端到教室，轮流分配餐食。自学还包括从身边细小的事情做起。日本孩子的书包很重，除了书本外还有运动服、鞋子和水壶，下雨天还要带雨伞，孩子背着有时看上去就像一个负重急行军的士兵，但是没有一个孩子让别人帮忙或叫喊书包重的。相比之下，我们的小学校门前最常见的情景是：孩子甩手走在前面，父母背着书包在后面紧跟，所有人都习以为常。这样的孩子怎么能学会自立呢? 　　立志，最重要的表现之一是从小养成良好的习惯，这体现在日本孩子生活的方方面面。有一次，我带领中华女子学院的大学生到日本幼儿园做比较研究，我们的学生一进门，脱了鞋就去和孩子们游戏了。这时几个小朋友走到门口，把大姐姐们乱脱的鞋子头朝出门的方向并拢放好，然后才去玩。他们已经把鞋子的摆放融进自身的习惯之中。我到海边散步，也曾看到一个无家可归者，把脱下的衣服叠得整整齐齐摆在长椅上，再去海里游泳。这不也是一种自觉的行为习惯吗?种种事例说明日本家庭学科的课程内容已融进了该国人民生活之中。 　　日本国民良好的习惯形成，是长期教育的结果。NHK国家电视台每天的少儿节目中，有一个固定时间段播放的是一个3岁左右的儿童，在最短的时间里自己穿衣服或是叠衣服，节目几十年如一日没有变化。很多的日本儿童正是在这个节目的影响下长大，形成了自己的好习惯。这说明媒体教育的作用也很重要。我国当下电视台的少儿节目几乎没有行为习惯养成方面的内容，多数电视台以儿童选秀节目居多，耍儿童逗观众的节目比比皆是，唯独缺少家庭学科知识的基础指导。 　　生活技能需要在学习中积累 　　世界很多国家和地区如美国、英国、法国、德国、加拿大、日本及台湾的中小学和高中都设有必修的家庭学科课程。进入21世纪，日本的家庭学科吸收了各国家庭学科的先进经验，推出许多新编家庭学科的教材。日本小学五至六年级、初