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档案袋评价在学前教育专业学前综合英语教学中应用 　　摘 要：档案袋评价的基础和依据是学生的学习成绩及运用所学知识而取得的成效。档案袋评价的特点在于其成长性与表现性、整合性与多样性及主题性与反思性。在学前教育专业学前综合英语教学中运用档案袋评价的评价方式，必须先有评价前的充分准备，然后再认真予以实施。 　　关键词：档案袋评价；学前综合英语；英语教学；应用 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2012）10-0076-02 　　一、何为档案袋评价 　　在以标准化测验占主导地位的传统的评价中，要求教师要把预先选定的知识教给学生，然后通过考试、检查来评定学生接受的状况。这种寻求一一对应的评价方式脱离了对知识加以应用的情境，不利于充分发挥教师和学生的积极性和创造性。20世纪80年代兴起的对教育评价的改革把原有的以教师为中心的评价转向以学生为中心的评价，这种评价方式的基础和依据就是学生运用所学知识而取得的成效。这种评价方法就是档案袋评价法。 　　档案袋评价法是教师根据教学目标和学生的实际状况，有意识地引导学生将自己学习的成绩、成效及其他有关资料收集起来，然后通过对这些资料的分析，来对学生学习的状况进行评价。档案袋评价具有连续性的特点，能清晰地显示出学生成长的过程。档案袋评价强调学生学习与进步的过程性与发展性，它既看学生的过去，更看学生的现在；既看学生的过去和现在，更着眼学生的未来；它在确保能达到教学目标要求的同时，更注重挖掘学生学习的潜能。 　　二、档案袋评价的特点及其类型 　　1.档案袋评价的特点 　　作为一种有别于传统评价方式的新的评价方式，档案袋评价有如下特点： 　　（1）成长性与表现性 　　档案袋评价强调形成性评价，关注学生的成长，即既重视学生学习的过程，也重视学生学习的结果。 　　（2）整合性与多样性 　　一方面，档案袋评价中所依据的材料，是根据课程教学目标与教学计划而收集的，它能反映教学的实际状况，能体现教学的完整脉络；另一方面，档案袋评价的内容具有多样性，其中包括资料呈现方式的多样性（作品、试卷、??记、录像、录音和照片等）。 　　（3）主题性与反思性 　　在档案袋中，学生不仅要围绕主题收集相关资料，还要有能体现出制作档案袋过程的资料和自我反思的材料。 　　2.档案袋评价的类型 　　由于档案袋评价的使用范围的广泛性，所以也形成了多种分类方法。依据高职教育的特点，笔者采用的是根据档案袋内容的建构与呈现方式而进行分类的方法，即把档案袋分成结构型档案袋、半结构型档案袋和无结构型档案袋三类。 　　（1）结构型档案袋（Structured portfolio） 　　结构型档案袋是学生在制作档案袋之前，教师就已经对档案袋的生成给予了设计。做这种设计，教师应先给出档案袋的主题、档案袋评价的目标要点、档案袋中应展示的重点项目、评价标准、各个重点项目的学习评价单以及关于制作档案袋的要求。然后，学生根据学习评价单中的内容及自己对评价标准的理解，围绕主题，充分发挥，尽可能地对自己的学习成果与进步的状况在档案袋中加以展示。 　　（2）非结构型档案袋（Nonstructured portfolio） 　　非结构型档案袋是教师仅给学生提供档案袋的主题，并不确定其中的重点项目，不给学生提供评价单，即没有明确的结构设计。在这种情况下，学生有充分发挥的空间，可以根据自己的思考和认识，自行确定其中的重点项目，自行规划档案袋中应有的内容或表达方式，也自主地收集相关资料。 　　（3）半结构型档案袋（Semistructured portfolio） 　　半结构型档案袋是介于结构型档案袋与非结构型档案袋之间的一种档案袋类型。对于半结构型档案袋，教师提供的只是档案袋的主题和重点项目等，这样学生仍有较大的可供自主发挥的空间，即他们可以自行规划档案袋中重点项目的内容和呈现方式，可以运用自己的创意来设计档案袋中应有的内容及其结构。 　　考虑到应发挥学生在教学中的主体地位这一点，笔者采用的主要是结构型档案袋的类型。 　　三、档案袋评价在学前教育专业学前综合英语教学中的应用 　　1.档案袋评价的准备 　　（1）让学生理解和学会使用档案袋 　　在实施档案袋评价前，教师要有针对性地做一些准备。首先，要让学生了解档案袋评价及其特点；其次，要让学生了解档案袋评价在学前综合英语教学中的作用。教师还要向学生发放供学生使用的关于档案袋评价方式的说明，其内容包括：1）根据本学期的教学任务，学生应制订一个个人学习计划，列出自己所要达到的目标。学生应自己选择自己的合作对象共同组成学习小组。学习小组以每组3～5人为宜。2）制作档案袋。档案袋中应包括目录、内容简介和学生的自我评价三个部分。档案袋中还应有一张作品完成的日期表。3） 档案袋中的作品要体现自己创作的新