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概率统计立体化教学模式探索与实践 　　【摘要】针对概率统计不同于其他数学学科的特点，从三个大的方面进行了立体化教学模式的探索和实践，分别是教学内容的点面体、教学手段的多元化和考评方式的多样化. 　　【关键词】概率统计；立体化教学；教学内容；教学手段；考核方式 　　【基金项目】郑州轻工业学院第九批教改项目，郑州轻工业学院2010青年教改项目 　　一、引 言 　　概率统计作为教育部规定的大学本科理、工、农、医、经、管等专业的一门重要基础课程，以大量随机现象的规律性为研究内容，它对客观事物观察的角度和认识的方法完全不同于几何、代数和分析.虽然随机现象在现实世界随处可见，但由于其内容丰富、概念抽象、理论难懂、应用广泛，而学生们经过多年数学学习，数学思维已产生确定性的思维定式，初次接触随机理论，难免感到困难. 　　由于该课程受学时所限，概率统计教学大多采用传统的教学模式，回避现代教育技术和手段的应用.近年来，我们以建设精品课程为契机，针对传统的教学模式的不足，结合现代教育理念，对该课程的教学模式进行了多维立体化的探索和实践，将现代化教学手段与教学艺术完美结合，取得了可喜的效果. 　　二、立体化教学模式的探索与实践 　　（一）教学内容的“点、面、体” 　　教学内容的改革是教学改革的龙头.教学内容的“点”也就是教学的经典核心内容，即 　　概率统计的基本概念、基本理论和基本方法，教学中对经典内容的处理毋庸置疑.但是，现代科技进步已使概率统计的思想方法渗透到社会的各个领域与学科门类，诸如天气预报、买彩票等都出现了概率术语，所以教学中仅靠经典内容显然违背了该课程广泛应用性的教学目 　　标，难以符合新时期对人才知识结构和能力的培养要求.另外，90后的学生思维异常活跃，在不确定性思维方式形成之前，如果找不到所学知识与现实生活的联系，就会减少甚至丧失对该学科的学习热情.再者，低年级的大学生往往缺乏主动学习和自主探索精神，缺乏对学科系统性的探索了解. 　　因而，概率统计的教学必须增加“面”的内容，并适时地添加一些“调料”.一是在教学中增加了概率统计的发展简史、与课程内容相关的历史背景知识、统计学家人物介绍等人文知识以及推动理论发展的事实等，也即要引经据典，这不仅增加课堂的趣味性，而且便于学生对该课程的课程体系有个相对完整的认识.例如课程开篇会讲到概率论的起源“赌金分配”问题；在讲到t分布时，会介绍酿酒师高赛特，为什么又叫学生氏分布；在讲到假设检验时，会介绍Fisher、女士品茶试验等等.二是对不同专业尽可能选用贴近该专业的应用案例或实际问题驱动各章节内容，从案例教学中，学生发现所学的理论或方法在本学科确实得到了广泛应用，这不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生的应用能力.三是增加了概率统计的实验内容，选用大家都非常熟悉的Excel软件，便于将难懂的理论进行生动的课堂演示，变抽象为直观. 　　课堂上学生所能接受的知识毕竟有限，而且教师在有限的时间内也无法关注到学生的个体差异，所以我们还充分利用网络资源和计算机技术，进行教学内容的延伸，构建一个内容丰富立体、资源多元共享、网络实验互动、教师辅导解惑的立体化的教学平台.这种“点面体”相结合的教学内容，不仅可以使学生学到经典理论，还可了解到这门学科的产生和发展背景，引导学生要善发现，勤思考，培养创新意识，提高综合素质，更能激发学习热情，满足学生个性化的学习需求. 　　（二）教学手段的多元化 　　1.传统加现代——动态、高效 　　概率统计是应用性很强又极其富有时代特色的一门数学课程，需要进行大量的数值计算，尤其是数理统计部分，需要面对大量的数据.另外，课堂教学时数的减少，教学内容相对增大，单纯 “黑板+粉笔+讲授” 的传统教学方式已显得力不从心.课堂教学不应该也无法回避使用多媒体、计算机软件进行数据处理.而利用先进的计算机、互联网等多媒体技术辅助教学，已成为现代教育的必然趋势.众所周知，现代的多媒体教学有其传统教学无可比拟的诸多优点，利用多媒体课件辅助教学，可以针对课时不足的现状，节约板书时间，加大信息量，交互性强，更重要的是，通过动画演示，可以使抽象的理论内容变得直观、生动、有趣，使复杂的数值计算瞬间完成，得到直观、动态的效果，不仅大大提高了课堂教学的效率，增加了学生的学习兴趣，更有利于培养信息化时代所需要的高素质、复合型创新人才.但概率统计作为抽象的数学学科，如何使多媒体更好地服务于教学就至关重要.讲课时，要努力做到概念清晰，推理严密，抓住重点，突破难点，教会学生分析问题的方法.为此，我们精心制作了适合数学学科的立体化教材，传统书本与多媒体课件、网络课堂相结合，将“符号演算、逻辑结构、数学与现实”完美地展现在课件中，避免“过眼烟云”的浮华，体现“整齐划一”的简洁，强调“步步为营”的推理，注意“雁过留声”的