浅探高职英语教学中存在问题.docVIP

浅探高职英语教学中存在问题 　　摘 要：文章针对目前高职英语教学中的师资短缺、生源质量差、应试教育明显、教学内容滞后等方面存在的问题，提出了加强英语教师队伍建设、改革考试制度、改进教学方法、运用多媒体辅助教学等方面的对策。这为以后高职院校教学提供了一定的指导意义。 　　关键词：高职；英语教学；高职教育 　　前言 　　高职教育作为高等教育的一部分，起着不容忽视的作用，而高职英语教学作为高职教育不可缺少的一块，在当前的新形势下，其地位和作用尤显突出。然而现实环境下，高职英语教学已经越来越不适应新的变化的社会需求了。英语教学质量的高低，关系着职业学院教育的声誉和培养质量，关系着能否培养出适应新形势要求的高级技术应用型现代人才。因此加强高职英语教学的研究， 找出存在的问题及提出解决办法， 具有十分重要的意义。 　　一、目前高职英语教学存在的问题 　　1.师资力量匮乏，教师投入不足。目前，全国各地的高职院校都不同程度地缺少合格的英语教师，教师的短缺加重了现有教师的工作负荷，分散了他们的工作精力，同时也减少了他们研究性备课及钻研教材的时间；其次，一些学校为了能把课安排下去，学生大班上课，有的达到70多人，这大大地减少了学生参与的机会，而英语是一门实践性课程，这自然是违背英语教学规律的做法；再次， 教师们整天受制于教学第一线，没有充足的时间去自学，没有精力去研究自己的教学对象，研究新的教学理念，学习新的教学模式所需的技能。部分教师甚至不安心工作，在寻机跳槽，这些都不同程度地影响了英语教学的质量和效果；最后，由于目前高职院校的教师待遇并不高，大部分教师出于经济压力在外兼课较多，这使得他们对新的教学理论、教学方法研究不够，因而教学观念陈旧，教学手段落后。 　　2.生源基础薄弱，学生入学英语基础相差较大。高职生入学时，生源基础相当薄弱， 很多学生的英语入学水平远未达到高职高专教材应具备的词汇和语法基础的起点。学生的入学英语基础相差很大，学习成绩的不理想已挫伤了他们的学习热情。入校后英语学习非常吃力，且学生普遍缺乏端???的学习态度，另外，自学能力不强。然而，学校对这样不同入学水平、不同层次的学生按照专业，编入教学班级进行授课，按照传统的、以教师为中心的教学模式组织教学。这样的教学活动不好开展或无法开展，在教学中教师常常顾此失彼，这些因素都严重地制约着高职英语教学的健康发展。 　　3.应试教育痕迹明显，学生学习方法不当。长期以来，我国的英语教学都是以应试教育为主，高职英语教学也未能摆脱传统的束缚，也带有明显的应试教育痕迹。目前很多高职院校都把能否通过英语应用能力考试与毕业证书挂钩，用人单位也把国家英语四、六级证书作为受聘条件之一。这样一来，就把本应是职业性教育的高职英语教学演变为了应试教育，结果学生关心的是最后的分数而不是学到的真实的英语知识。与此同时，由于受到中学学习习惯的影响，大多数刚入学的大学生在入学后的一段时间内对教师抱有一种很强的依赖心理，把自己的英语学习全部寄托在教师的身上，不懂得如何发挥自己的主观能动性，不能够积极主动地去学习。 　　4.教学大纲和教学内容滞后、教学方法陈旧。目前我国高职英语大纲词表主要存在两个方面的不足：一是词汇空缺与陈旧，尤其缺少一些科技信息和对外交流所需的词汇，同时，部分词汇仍停留在低层次的重复上；二是词表选词与实际应用脱节，即词表上所收录的部分词汇在实际交往中根本用不着， 而很多在对外交流中常用的词汇在词表中却找不到或有词但无有用的释义。在教学大纲滞后的情况下编制出来的教材势必具有一定的局限性。另外，由于受到传统观念的影响，不少教材内容的选材出自名家，只追求教材内容的可教性与可学性，而忽视了最为重要的实用性和交际性。同时，在教学中，我们很多教师的教学模式一直采用“填鸭式”的教学模式，以语言知识的传授为主，忽略了学生自主能动性的调动，尤其忽略了学生自主学习的意识和能力的培养，忽略了学生创新能力的培养。 　　二、改进高职英语教学的对策 　　1.加强英语教师队伍建设。首先要拓宽高职英语教师的来源渠道，大量补充高素质的英语教师；其次要挖掘学校现有英语教师的潜力，积极鼓励在职教师继续攻读相关专业学位，以提高其学历层次，同时还要抓好他们的在职培训，使其不断更新语言知识及教学理念；再次，必须有计划、有步骤地加强新青年英语教师的培养，虽然他们在教学经验方面可能欠缺一点，但他们在接触新事物、新知识、新观念的环境中成长，可以为我们的英语教师队伍注入新的生命力与活力；最后，我们要从实际情况出发，寻求经济的、多样化的、卓有成效的教师培训渠道与方式，与国内外知名学校合作，以尽快培养出大批合格的英语教学工作者。同时学校要积极采取措施，提高教师待遇，优化稳定教师队伍，提高教师的教学动力；作为高职英语教师本身也必须认清自身的责任重大，要积