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浅析互动教学在小学数学教学中应用 　　摘要：小学数学教学是数学活动的教学，是师生/生生之间互动交往与共同发展的过程,学生的数学学习过程应当表现为探索互动的过程，即在探索的过程中形成对数学的理解，在互动过程中逐渐完善自己的想法。本文对在小学数学教学中如何进行互动教学进行探讨。 　　关键词：小学 数学 互动教学 　　一、前言 　　新课标明确指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程 有效的数学学习活动不能单纯。地依赖模仿与记忆，动手实践 自主探索、与合作交流是学生学习数学的重要方式。新课程强调：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生共享双方的思考、经验和知识，互相交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，寻得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。教师要同时发挥好教学和学习的作用，并能在教学中引导学生思考，积极启发学生理顺知识脉络，留给学生思考空间，并实现教师和学生的互动，共同学习，实现教师教学和学生学习的良好循环 　　二、互动教学的重要性 　　互动是课堂自主学习的基础，未来社会对人提出的最基础，也是最根本的要求是：创新精神和实践能力。学生是自主学习的主体，应该在课堂教学活动中积极地“动”起来，在互动中，师生双方都处于一种积极的态度，而没有主动与被动之分，学生也脱离了静止的态势，始终保持着最积极、最活跃的思维状态，成为学习的主人，这有利于发挥其主动性、独立性和创造性，从教育的终极目标，关注人的发展这一角度来说，学生甚至可以决定和控制课堂运作的方向、方法、广度和深度，因此，互动是自主教学的主旋律。 　　三、如何进行互动教学 　　（一）倡导平等的师生关系 　　“师者，所以传道授业解惑也”。这种观念强调了教师的威严和教学中自上而下不可逆转的教学方向，表明了教师在教学活动中的居高临下的地位。随着时代的发展，教育观念发生了巨大变化，新的师生观：关注课堂中师生的平等、民主，强调教师在课堂中的组织作用；新的人才观：关注“以人为本”，而非传统的“以知识的传承为本”；新的学习观：注重学生学习是一种自觉行为，主动学习而非过去那种被动无奈地接受性学习，最终达到“学会学习 观念的转变”，我们直接感受到的是课堂上师生角色的转换，课堂教学是在师生互动的行为中进行的，教师要有“平等”意识，放下架子，关注学生心理、情绪和情感因素，注重学生的主动性和能动性，努力实现教学中“三路”和谐统一：学路，以学生为主体，目中有人；教路，以教师为主导，心中有数；思路，以问题为主。教学中，教师没有拘泥于预先设定的程式，做好了教学过程的丰富、多变、复杂的心理准备，教师的“动”就在于抛出研究的知识或让问题以开放的形式出现，在保证充足的探究时间的前提下，尊重学生的自主性，鼓励学生根据个人的知识、经验、理解进行思维，畅所欲言，学生往往得出独特的见解，教师从中采摘“亮点”，打造出一种师生互动的课堂教学之路。 　　（二）全面发挥学生的主体作用 　　一个好的问题能给人以方向和动力，能让探究者朝着问题所显示的心理目标努力迫近，当教师把关键性的大问题抛给学生，学生就可以放开手脚尽情地探索，使互动有了空间和迫切的需求。在给学生创设自主探究的过程中，要给学生留有充足的思考时间并力求使全体学生积极参与，对于一些有困难的学生，教师可进行适当的点拨、引导，只有学生全身心地投入到自主探究的活动中才能形成有效的互动。 　　（三）自主探究 合作教学 　　多年来教师习惯于根据自己的设计思路教学，课堂沉闷、压抑、无趣，其实每个学生都有自己的经验，基于自己的经验不同的学生会对某种问题形成不同的假设和推论，通过学生之间的沟通互动，他们会看到各种不同的理解和思路自主、探索、合作的学习方式，最大限度地提高了学生主动参与学习的程度。合作学习既有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，又有助于培养竞争意识与竞争能力，还有助于因材施教，弥补教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标，在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度地交互作用和积极地自我表现。教学过程远远不只是一个认知的过程，还是一个交往与审美的过程，小组合作学习在讨论前要考虑各小组学生的实际情况，让学生独立思考，再在组内讨论交流。这样，每个学生都有思考的机会和时间，在小组讨论的时候，教师要深入到小组当中，了解合作的效果，讨论的情况等，从而灵活地调整教学环节。 　　（四）师生互动评价 　　仅靠老师单向评价而忽视学生评价，不仅不利于教师全面了解学生的学习状况，反而让学生失去一个认识自我和相互学习的机会。在教学中，让学生平等参与评价，将自评、互评、师评相结合，通过自评让学生客观认识自己的优点，树立自信，弥补不足。小组互评，可以弥补自评