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浅析初中英语语法教学有效途径 　　摘要： 在汉语环境下学习英语，适量的语法学习可以促进语言的习得，有助于学生掌握语言的系统。教师应注意语法教学的原则，抓住学生心理特点，通过各种有效的教学途径，从而提高学生运用语言的能力。 　　关键词： 初中英语 语法教学 有效途径 　　初中英语教学主要任务是通过看、听、说、玩、演、唱等一系列的教学活动，对学生进行听、说、读、写等能力的基本训练，激发学生的学习兴趣，培养好的英语学习习惯，并且通过学习一定量的词汇，接触一定量的日常交际用语，培养以听说能力为主的初步交际能力，为进一步学习英语打好基础。由此看来，英语教学似乎只要让学生通过听听、说说、唱唱、读读、做做，学会简单的英语对话或者用英语进行简单描述日常生活就达到了教学目的，语法教学可有可无，真的这样吗· 　　其实不然，任何一种语言都有它的规则。正??谓：无规矩不成方圆。学习和掌握母语因为能够接触和使用的机会很多，可以自然形成语感和习得语言，不必专门学习语法。学习英语就不一样，学生缺乏习得英语的语言环境，一般只有在有限的时间和机会里接触和使用英语（如：课堂），很少有其他机会接触和使用英语，而且学习一种外语，如果不了解该语言的内部规则，终究会影响学生准确地、成功地运用该语言进行交流。语法学习本身不是语言学习的最终目的，学习语法是为了更好地学习和运用语言。语法是帮助实现交际目的的手段。要真正掌握语言，就必须掌握基本的英语语法知识。语法教学在小学英语教学中是必不可少的。 　　英语教师应注意语法教学的原则，抓住学生的心理特点，通过各种有效的教学途径，提高学生运用语言的能力。 　　一、讲究语法教学原则，保持学生的学习兴趣。 　　根据学生的年龄特征及其天性，针对现行教材中的语法内容和要求，在教学中要做到“以人为本”，让英语语法教学生动起来，保持学生的学习兴趣，在教学中应遵循以下四个原则。 　　（一）交际性原则。 　　英语语法的交际性在于语言呈形象化、交际化。语法能力是交际能力的组成部分，不应在孤立的单词或句子中进行教学，而应在交际活动中将零碎的语法点和真实有效的语境相结合，从视、听、说入手，在听说实践中使学生发现、掌握语言规律。通过设计、创造交际性语言环境，运用课件、实物、图片、表演、动作表情等，以教学内容为中心，组织真实、半真实的交际活动，把语法点和交际性语境结合起来，让学生从贴近生活实践的语言材料中感知、理解和学习语言，在语言交际实践中熟悉语言结构，发展言语技能，培养初步的交际能力。 　　（二）实践性原则。 　　语言学习，离不开实践和反复练习。只有把所学语法知识运用到实际语言交际中，语法才能体现它的价值，语法学习才有意义。正所谓：只有在水中才能学会游泳，这是语言学习的成功秘诀。因此，语法教学必须重视语言的实践性。小学英语语法主要出现在单词、句型和短小的文章中，因而语法教学要结合这些具体的学习活动，让学生感知、体会和掌握一些基本的语法知识。语法教学要做到精讲多练，适当点拨，反复练习，直到熟练掌握，形成语感，从而养成良好的语言习惯。 　　（三）多样性原则。 　　英语的教学内容主要以单词、句型、对话或短小的课文形式出现，而且每一种感性材料和特定情景都为某一语言项目或语法的学习奠定基础。这就需要教师运用多种的教学方法，灵活设计课堂教学活动，通过丰富的情境创设活化语法，让语法项目生动起来，并且巧妙地融入语言活动中，从而帮助学生在完成任务的过程中将孤立和零碎的语言知识转化为灵活运用语言的能力。语法学的多样性原则就是主要体现在为一种语法项目设计多种不同的活动形式或为多种不同的语法项目设计多种不同的与其相适合的活动方法。比如：用对比、图表、歌谣、游戏、顺口溜等方法把枯燥的语法规则变成形象生动有趣的活动，使学生在轻松愉快的活动中不知不觉地掌握语法知识。 　　（四）阶段性原则。 　　语法是语言内部规律的总结，学习英语要了解其基本语法。初中阶段的语法教法不是从语法到语法，而是要帮助学生从感性认识上升到理性认识，最后让学生在理性认识的基础指导下进行语言实践。小学阶段的英语实际处于对英语知识的感性积累阶段，在教学中教师应好好把握这一阶段性原则。 　　二、讲究语法教学方法，激发学生的学习能动性。 　　（一）在情景中学语法，增强语法学习的生动性，激发学生的学习能动性。 　　英语语法教学中，我们必须化抽象为具体，把某一知识点具体为学生既熟悉又感兴趣的素材，我们可以充分利用图片、动画和实物等具有形象生动和直观等特点，有效地避免语法教学的枯燥性和单一性，对学习主要是感性认识的小学生来说，不仅可以很好地吸引他们的注意力，调动其学习能动性，而且能够增强课堂教学的效果。 　　（二）在活动游戏中学习语法，增强语法学习的生动性，调动学生的学习能动性。 　　1.通过故事情节增强语法学习的生动性，