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浅析高职历史教学中提升人文素养发展途径 　　随着我国教育事业的发展进入成熟阶段，高职院校的叫徐体系也逐渐完善起来，高职历史教学作为辅导健康人格和道德素养的重要课程，对学生自我情操和价值观的塑造具有推动作用。本文中主要研究高职历史教学的发展状况和对人文素养提高的发展途径，提出了作者自我的观点和看法。 　　高职教学历史课程人文素养发展途径一、高职人文素养课程建设现状 　　1.显性人文素养课程建设情况 　　显性课程也称正式课程，是指明确的、事先编制的课程，在高职人文素养教育中占有重要地位。这种正式课程的教学目标比较明确，而且在教学过程中的操作性与实用性都很强。目前，我国高职院校所设立的显性人文素养课程大概有以下几种：第一，必修课：经管系营销　2009级曾开设《普通话》，现国贸　2010级开设《大学语文》，计信、多媒体　2009级开设《应用文写作》。第二，公共基础课：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、法律基础、高职英语、计算机应用基础、高职体育、就业指导、形势与政策、音乐、美术欣赏。第三，公共选修课：《大学语文》《商务礼仪》《历史文化》《美术欣赏》《管理学》《职场语言表达》等。公共基础课事关党的路线方针政策，事关学生的综合素质的培养，为必开课程。必修课因专业、年级不同而不同。公共选修课通常安排在周二、周四晚上上课，个别课程也在周六、周日开设。 　　2.隐性人文素养课程建设情况 　　在进行高职人文素养课程建设的过程中，除了显性人文素养课程以外的所有具有教育意义的事物都被成为隐性人文素养课程。这种课程与显性人文素养课程不同，是一种意识上的存在，不仅关系到学生的学习内容，还关系到各种品质的形成，主要由行为、品质、文化环境、氛围等因素组成，对带动人的主观能动性以及人生观与价值观的形成具有重要的影响作用。所以，我们在进行高职院校人文素养课程建设的时候，不仅要注重显性人文素养课程的建设，也要加强隐性人文素养课程建设的建设。 　　二、历史教学中人文素质培养的内容及方法 　　1.加强学生民族意识的培养 　　在进行历史???学的过程中，要积极培养学生们的民族意识，通过相关课程的学习，帮助同学们树立民族气节，做一个正直、勇敢的人，这也有利于培养他们的责任感。历史教师可以通过生动历史事件的讲解以及历史英雄人物的介绍，带动学生们的学习积极性，营造良好的课堂氛围，让同学们能够从历史人物身上学到优秀的品质，同时还可以激发他们的正义感以及民族意识。 　　2.促进学生民族自豪感的树立 　　我国作为历史悠久的四大文明古国之一，具有丰富的历史成就，是一个具有五千年文明史的优秀民族，在历史发展的不同时期都有着丰富的文化、物质遗产，是值得我们学习以及借鉴的。可以通过历史课对这些成就有所了解，促进学生民族自豪感的树立。我国的很多文化成果对世界的发展与进步都起到了不可忽视的作用，例如，中国古代的四大发明、南宋数学家祖冲之对圆周率的进一步精确，等等。在进行历史教学的过程中，教师要通过这些伟大的历史人物以及历史事件的讲解，培养学生们的爱国意识，有利于帮助他们树立民族自豪感，这样才能为祖国的建设奉献自己的力量，促进我国的进一步发展与壮大。 　　3.培养学生们用发展的眼光看问题 　　任何事物都不是片面存在的，要培养学生们能够用发展的眼光看待问题。在进行历史教学的过程中，各种历史事件之间都是存在一定联系的，其中有成功也有失败，但这些都是历史发展的必然结果。我们不能只看到了表面上的失败，就对某一历史事件加以否定，要学会通过现象看本质，例如，从太平天国的失败，我们看到了农民阶级的局限性，为以后的工农合作奠定了基础；从戊戌变法以及辛亥革命的失败，我们看到了资产阶级也并不能带领中国走向成立，为新民主主义革命的胜利提供了依据。以上这些失败都是中国走上社会主义发展道路的必然结果，我们要学会用发展的眼光看待问题。 　　4.重视并渗透应对挫折的教育 　　在人生的道路上不可能事事顺心，为了提高学生们应对挫折的能力，就要重视并渗透应对挫折的教育。高职学校的学生还没有接触过社会，一直都在学校良好的环境中成长，思想意识还不够成熟，毕业刚刚接触社会必然会遇到很多困难与挫折，这就需要他们有良好的心态以及解决问题的能力。在历史教学中，可以通过对一些勇于面对生活挫折的人物事迹介绍，加强学生们应对挫折能力的培养，让他们明白，当作者来临时，悲伤与烦恼是没有用的，我们要用积极勇敢地心态去面对挫折，解决困难。爱因斯坦说：“一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。”西汉伟大的史学家、文学家、思想家，被尊称为“史圣”的司马迁，在遭受腐刑后，并没有自甘堕落、意志消沉，而是仍然完成了旷世巨著《史记》，即中国第一部纪传体通史。