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浅析新课改下提高初中英语教学有效性策略 　　摘要：在全面推进素质教育的进程中，初中英语教学方式的改革，初中英语教学有效性的提高，英语课堂教学质量的切实保证，已成为当前教育改革所面临的重要课题。文章主要从以上几个方面，对提高初中英语教学有效性作了初步探讨。 　　关键词：初中英语；教学；有效性；策略 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）30-0043-02 　　一、引言 　　英语是当今世界应用最广泛的国际通用语言，随着时代的进步和社会的不断发展，国际交流与合作日益频繁，英语的应用也变得更加广泛。因此，要加强英语教学有效性策略的探讨，重视英语的重要性。 　　二、初中英语教学的现状 　　1.教学目标不明确。在初中英语课堂教学中，明确的教学目标不仅是教师进行教学设计的必要依据。同时也是教师进行课堂教学活动的出发点和最终归宿。一些英语教师在进行教学目标设计时，往往混淆语言知识目标与语言技能目标，甚至只设计语言知识目标而忽略了其他教学目标。 　　2.学生对英语学习缺乏兴趣。当前大多数初中学生的学习能力较低，自主性不强，而且缺乏相应的英语学习策略，对学生的阅读速度、辨析能力、准确掌握信息的能力造成了很大的影响，进而影响了教学效果的提高。 　　3.缺乏对英语语言及其文化的渗透。目前，在初中英语教学中只是一味地传授英语知识，缺失对英语语言及其文化的渗透，学生在学习的过程中，只是机械地背单词，严重忽视了对英语文化的背景以及中西方文化差异性的了解。 　　三、提高初中英语教学有效性的策略 　　1.明确教学目标。在教学过程中，教师要明确教学目标，并以此作为教学活动的出发点，加强对教学活动的指导，完善教学检测与评估，制定合理、科学的教学标准，进而实现教学目标，提高英语教学的有效性。 　　2.激发学生学习英语的兴趣。在初中英语课堂教学中，教师要利用一切可以利用的手段和工具，如：讲故事、音像教学片、游戏以及挂图等，引起学生对课堂教学的关注，激发学生的兴趣和爱好，使学生在轻松愉快的课堂教学氛围下，提高英语学习的积极性，最终达??教学预期的目标。 　　例如：在学习Unit 1 What are these这一节内容时，教师可以利用多媒体进行教学的导入，首先呈现小鸭子图的一部分（一只小鸭子的头），问：What’s this？多数学生可以答出：It’s a duck。然后，呈现图的整体：四只鸭子，教师自问自答： What are they？ They are ducks.教师带读What are they？强调they的发音要咬舌头。然后依次：引导学生看图用What are they提问，教师回答：They are ducks.强调ducks中[s]的发音，小组进行问答练习；教师将几本书卷起来拿在手中引导学生用What are they提问，然后找学生回答，教师要适时提醒book-books的演变；学生两人一组用What are they？ They are…进行问答练习；尽可能多地请学生到前面作展示，教师要及时纠正学生对话中关于名词复数变化的发音。这样，在教学过程中，利用多媒体技术，播放丰富的图画，不仅丰富了教学内容，而且可以激发学生的兴趣，进而大大提升教学效果。 　　又比如：教师要充分利用会话教学，消除学生对说英语的恐惧心理。学生之间进行对话练习：一个扮演儿子，一个扮演爸爸。请几组学生到前面展示。这样长期坚持，学生就会自觉主动地用英语来回答问题。 　　此外，还可以通过一些小游戏，进行趣味操练：学生将课前准备的部分图片排列在桌子上，问：What are they？教师说：They are … 学生迅速选出有关内容的图片并举起，比比看，谁的反应快。然后分小组进行以上活动，请一位同学选择任意一张图片到前面，不让其他同学看到图片内容，提问：What are they？班内其他同学用They are…猜猜图片内容。猜对的同学可以到前面来请班里的同学猜自己的卡片。 　　在教学中，要充分利用学生的兴趣和爱好，以学生所熟悉并感兴趣的题材，进行教学内容的设计，为学生学习英语创造良好的语言学习环境，能大大提高学生学习英语的积极主动性。 　　3.以多样化的教学方法，渗透英语教学。首先，分层次教学法的应用。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”在教学中，要重视个体差异，尊重发展学生的个性，尤其是在发展学生语言能力的过程中，要努力培养学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，要重视学生对英语的感知与感悟，提高学生的表达能力与语言领悟能力，增强学生的个性化表达。 　　例如：在进行自我介绍时，在教学之前，教师先自我介绍：I am a teacher. My father is a doctor. My mother is a worker. My