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浅析在日常教育中提升幼儿快乐指数方法 　　摘要：快乐作为一种积极情绪是心理健康的重要标志。本文分析现代幼儿教育中存在的问题和现象，指出快乐对幼儿成长的重要性，作者集合自身教学经验通过日常生活、积极心理暗示和创设游戏等方法提升幼儿的快乐指数。 　　关键词：日常；教育；快乐；方法 　　中图分类号： 文献标志码： 文章编号：1674-9324（2012）09-0277-02 　　目前，无论是幼儿园，还是家庭，都不同程度地存在着重视知识的传授和身体的护养，而轻视了幼儿心理健康教育。据某地区对3000名4～6岁的幼儿心理的调查，8.8%的幼儿有不良行为，11%的幼儿情绪抑郁、自卑，8.5%的幼儿忧虑、紧张。在幼儿园里，沉默寡言、少动、过分活跃、忧郁、紧张，甚至整天不言不语的幼儿随处可见，孩子本该有的童真，越来越少，灿烂的笑脸也就显得越发的珍贵了。究其原因，与我们成人的教育观念、教育方法等有??接的关系。 　　童年，对于每个人来说应该是充满快乐的，快乐作为一种积极情绪是心理健康的重要标志之一，对于幼儿园的孩子来说，快乐的成长尤为重要。在幼儿园教育中，除了我们平时十分重视的自主性、创造性、独立性等等，更多的应该是给予孩子快乐。让孩子快乐成长，如何提升他们的快乐指数，我们结合幼儿园日常生活和游戏，做了一些尝试。 　　一、让幼儿感受爱的存在，播下快乐的种子 　　快乐是一种体验，对孩子来说快乐有时很简单：他们会为了得到一个玩具而快乐；会因为老师的一声赞扬、一抿微笑而快乐；也会为了获得一颗五角星而快乐……如，刚刚入园的小班幼儿，他们刚刚离开大人的怀抱，进入一个小的社会群体，入园时的各种不适应，带来了一连串的问题：焦虑、紧张、害怕、缺乏安全感等。这时，让孩子在老师的“爱”中感受温暖，体验快乐，能有效地解决这一连串的问题。老师的微笑就是孩子的安全信号，老师的鼓励能使获得快乐的体验。每天清晨，我微笑着接待幼儿，让他感受到老师想他，因为他的到来而感到高兴；离园时，和孩子说一说“悄悄话”，并来一个拥抱告别，告诉他：“老师最喜欢你了”、“你今天和老师玩的很开心，老师明天还在这里等你”等等简短的话语，看到孩子们一个个带着笑容离开幼儿园，我感到了他们的快乐。 　　二、运用积极的心理暗示，促进幼儿快乐的萌生 　　在日常生活中，我们不难发现，孩子容易受成人的一些不良的心里暗示。比如有的老师当着孩子面与家长交流时常常这样说：孩子胆小不爱说话，淘气等等；这些都属于不良的心理暗示。其实，也许孩子并不胆小，但成人这样的言语会使他得到某种暗示：“哦，原来我是胆小的。”久而久之，孩子就会真的变得胆小怕事，正是成人的暗示助长和巩固了孩子的某个缺点。因此，我们要避免消极暗示，有意识地运用积极暗示，让孩子萌生快乐。 　　积极心理暗示的方法有多种。老师可以根据幼儿行为的差异采取恰当积极的心理暗示，将会有意想不到的收获。早晨，当孩子又和妈妈耍赖撒娇时，如果妈妈说“宝宝就是懂事，你看今天就比昨天有进步”，孩子就会很快停止这种行为，走进教室。有时候，我们会和孩子耍一些小伎俩，假装他没听见，和另一个人或他的家人夸奖他，如我很喜欢宝宝，他做事很积极主动，而且在幼儿园很开心。当然，他会满心欢喜的向着这方面努力。当我们给幼儿输入简短的积极、正面的语言，就会给幼儿积极有力的暗示。 　　三、结合日常生活和游戏，增进幼儿对快乐的体验 　　愉快的情绪既来自于成人的关怀呵护，更取决于幼儿自身的主观体验。在日常生活和游戏中，善于捕捉幼儿的心理需求，发现幼儿的兴趣所在，让幼儿愉快地参与活动，接受教育。 　　1.在习惯养成中感受快乐。老师可以用幽默的语言和行为帮孩子养成好习惯，在习惯养成中感受快乐。比如，孩子们洗手时往往会弄湿袖子，有时候有的幼儿会“偷懒”，草草打了肥皂就冲洗，根本洗不干净。而在我们班，每次洗手的时候，孩子们都会主动高唱“洗手歌”——“袖子，袖子，袖子呀……”孩子们就会高高挽起袖子排队洗手了。“黑泡泡，白泡泡，细菌全都跑掉掉，白白啦。”一边唱着儿歌，一边洗手，不用老师过多的提示。洗手，也成了他们一天中快乐的一个环节。 　　2.在集中教育活动中找到快乐的源泉。游戏化的教育活动，非常符合孩子的心理，而且其中最重要的一点是老师在快乐的和孩子们玩。幼儿的情绪是容易受感染的，当我们老师拥有了快乐，孩子也是快乐的。有一次进行安全教育，孩子们煞有介事的演练火灾现场，乐此不疲。活动结束后，我说：“孩子们，我们的喉咙也着火了，怎么办啊?”孩子们似乎明白了我的意思，都去喝水灭火了。此后一段时间，我班的“灭火式”喝水又成了一道风景。 　　3.设置“心情角”，帮幼儿抒发情绪。喜、怒、哀、乐之情人皆有之，谁都难免会有消极的心情，孩子也不例外。我们的任务就是帮助幼儿把各种情绪抒发出来，并有效地排遣消极的情绪。在我们教室的一个