浅议小学英语课创设生活化情景教学有效性.docVIP

浅议小学英语课创设生活化情景教学有效性 英语是一门实践性很强的学科，所以在教学过程中，要让学生积极地参与进去，但对于目前在缺乏英语语言环境的情况下，如何让十岁左右的小学生学好英语，说好英语，如何创造一种情景交融、活泼生动的语言环境，吸引学生参与，如何在轻松愉快的气氛中使难度较大的小学英语教学取得较好的效果，是值得探讨和探索的。限于目前小学生学习英语的种种困难的存在，所以在英语课堂教学中要竭力为小学生提供真实、逼真的生活化语言交际情景，从而激起学生的生活体验，促使他们迅速投入到所创设的情景中，准确地理解语言，积极地运用语言，这对于小学生学习英语起到了一定的作用。一、 创设自然、逼真的生活化教学情景，符合儿童的心理特征小学三年级至六年级的学生正处在8岁至11岁的少年时期，这个年龄段的孩子虽然具有强烈的好奇心、好活动、爱表现、善模仿等特点。也喜欢新鲜事物，但对陌生语言内心还是存在畏惧感的。目前所使用的小学英语教材都很贴近学生的生活实际，教学内容就是平时孩子生活的真实再现。所以新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，如：打电话、买东西、问路、看病等，我们把教室变成他们的活动场所，为他们提供使用英语进行交流的机会，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，在这样的情景中他们就会感觉很自然亲切，觉得英语学习很生活化，与实际生活很贴近，真实体验学习英语带来的乐趣，对英语的厌倦感和畏惧感也就无从谈起了。如我在教学生学比较级SHORTER，LONGER；SMALLER， BIGGER；TALLER， YOUNGER， THINNER等词时，起初学生表现出不解的表情，对于比较级这个概念感到很模糊，很抽象，他们的表情告诉我他们担心自己学不会，认为这个很难去理解，为了能使学生更加清楚的理解这些词的含义，我用多媒体创设了一个生活情境，显示了一些动物如何找自己居住的房屋的画面，如：MONKEY， ELEPHANT， SNAKE， LIZARD， GIRAFFE， DOG等动物，让学生通过大屏幕，对这些生活中可以看到动物进行比较后，让学生帮助它们找到适合自己居住的房屋。这一些活动的设计，在一定程度上降底了非语言因素造成的理解难度，缓解他们的畏惧心理因素，变抽象的语言为具体直观化的事物。使学生真真切切地体会到语言带来的乐趣，又进一步激发和保持了他们学习英语的兴趣。学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力得到了培养，效果很好。心理学告诉我们，小学生感觉的情绪性很明显，也就是说对自己感到不畏惧的，进而产生兴趣的，感觉亲近自然地、与生活很贴近的知识能记得很牢，所以教师在教学中要竭力创设比较真实、贴近生活的教学情境让他们参与其中，更好地体会语言的交际性和情境性。进而更好地运用语言，体验学习语言成功的乐趣，促进更好地学习英语。二、创设真实、贴切的生活化教学情境，可以培养学生的综合运用语言的能力教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是：给他们设置一个与生活息息相关的情景，在这样的情景中鼓励他们去实践。如学了家庭成员后，建议学生制作自己的FAMILYTREE 。填上英语名称、年龄、职业、爱好，将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历，将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况进行预告。收集奇闻异事，如：圣诞节、母亲节、父亲节的由来，在制作过程中来体会英语文化的底蕴，在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地去发现信息，选择信息，充分调动了学生学习的积极性，主动性和创造性。目前的英语课程标准也倡导采用任务型的教学模式，但要求“任务设计要真实，以学生的生活经验和兴趣为出发点”。这也就要求教者要设置真实、逼真的生活化的教学情景。如6A UNIT2 BEN`S BIRTHDAY 在LEARN THE TEXT 环节设计LISTEN AND ANSWER 的任务，让学生听引言和对话并回答问题，以此来训练学生用英语思维，用英语表达的习惯，PRESENTATION 环节设计我自己快要过生日的具体生活化的情景，教师的生活经历作为英语交流的素材，可以巧妙地展现生活情景，让学生在情景中用英语，给学生创设了英语实践的环境，体现了英语课堂的对话不只是句型的操练，更是语言的自然流露于运用。自然朴素的交流方式更易为学生接受。在CONSOLIDATION环节设计 MAKE A NEW DIALOGUE ACCORDING TO THE TEXT的任务，此项任务是学生真实生活的再现，通过完成此项任务，让学生综合用于所学知识，自主发挥，培养他们的创新意识和运用语言的能力，达到学以致用的目的。同时也激起学生强烈的好奇心，让真实生活的话题引起学生的共鸣，促使学生在真实而有意义的语言交际中自然地学习