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浅议小学语文作文教学现状及策略 　　摘要：在我国现行的小学语文教学内容中，作文无疑是所有教师和学生都公认的难点和重点，学生的作文水平在很大程度上反映着学生语文成绩，同时也是学生语文能力高低的一个综合反映。本文探讨了小学语文作文教学现状，提出了一些小学语文作文教学策略。 　　关键词：小学语文；作文教学；教法策略中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0094-01叶圣陶先生曾说过：“所谓作文，就是把自己所见、所闻、所思、所想，用语言文字表达出来。”然而，怎样才能让小学生对周围事物的认识和看法用恰当的语言表达出来呢？怎样才能提高学生的写作水平呢？笔者现就小学语文作文教学作了如下思考： 　　1.小学语文作文教学现状 　　1.1缺乏对学生的生活引导。在小学语文作文教学当中，教师只是一味地传授学生知识和技巧，忽略了对学生生活的引导，没有认识到生活体现以及生活感受的重要性，学生在这样的学习环境下，没有生活素材的积累，导致学生产生了严重的厌学情绪，进而严重影响了了作文教学效果。比如：在作文教学中，教师只是让学生死记硬背，将作文公式教给学生，使其套用格式，造成学生的作文千篇一律。 　　1.2缺失了人文教育。从实质上讲，语文本身就是一种知识与人文的统一，要求学生不仅要具备基本的知识，同时，还要不得科学文化素质和思想道德素质。而在教学过程中，学生的写作没有体现出学生的思想感情，对个人价值观的表达缺失，但是一些教师因为过于注重个性化教育，严重忽略对作文内容的真实性和情感表达，这应该引起我们的深思。 　　1.3缺失对文学作品的导读。在作文教学中，阅读是一个非常重要的。因为写作与阅读是相互促进的，学生要想写出好的优秀的作品，阅读量对学生有着很大的影响。但是在实际的教学当中，教师没有引导学生进行阅读，从则造成学生创作水平的低下，因为，在这个阶段中，学生的生活经历和学习经验都是有限的，只有通过广泛的阅读，让他们不断地积累生活实例，乐于写作，才能提高写作水平。 　　2.小学语文作文教学策略 　　2.1激发写作兴趣，生成动态课堂。教育心理学认为，兴趣是激发学生学习动机的最现实、最活跃的因素。只有学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才能积极主动地投入，不再感到写作是一种负担。可传统的作文教学手段是：教师指导——学生写作——教师批改、评讲，这种单向的写作技法的信息传递，不但让学生完全处于被动状态，而且课堂气氛沉闷，学生不知道如何去写，更没有兴趣去写。所以，如何激发学生的表达欲望，让他们乐于作文，是当前小学作文教学的迫切需要。 　　随着网络的盛行，多媒体教学手段普遍应用于课堂，在每节作文课前，我都会上网查找多方面的资料，或制作精美的课件，或下载生动的视频让学生观赏，试图利用集音乐、图片、语言描绘于一体、色彩鲜艳的情境让学生精神高度集中、兴趣盎然地学习。如在教说说写写《可爱的动物》时，一开始，我设计了这样的问题：你最喜欢什么动物？为什么？大多学生都说喜欢小白兔，因为它很可爱。但当我再追问：你能形容一下小白兔的样子吗？大多数学生沉默了，而小部分学生的回答是：小白兔是白色的，耳朵长长的。对于白兔的形象，没有一个学生能大略地描述出来。这时，我趁机把预先准备好的小白兔的生活视频播放给他们看，面对这么动态的有趣画面，他们一张张小脸顿时兴奋起来，很快就用惊奇的目光认真观赏画面。紧接着我们又观赏了小猫、小狗等动物，我还现场上网搜寻学生喜欢的其他动物的图片，让他们边看边描述动物的样子，学生们有话可说，课堂气氛非常热烈，学生写作兴趣浓厚，写作思维非常活跃。 　　2.2拓宽阅读，注重平时积累。作文也像语文基础知识一样需要积累，只有不断积累，才能把学习过的好词、佳句、精彩片段等具体的运用到作文当中去。运用与积累好词佳句也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说，只有这样学生才能写出好的作文。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。 　　2.3作文要与社会、生活相结合。生活是作文的本源，离开了生活，作文就失去了源头和生命力。叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”可以说，作文的外延等于生活的外延。因而在作文教学中，我们就应从“生活”入手，采用多种方式和手段，努力实践“学生为本，兴趣为重，生活为实，实践为主”的作文教学新理念，让学生切身感受到“生活处处是作文”。教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，引导他们观察生活，体验生活，感受生活。例如：在教学以“我的学校”为主题