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浅议英语积极词汇中中心意义和具体意义 【摘 要】 大学公共外语的精读课程应注重积极词汇（核心词汇）的掌握和应用，但由于课时的压缩和教师教学策略上的忽略，课堂教学只讲解积极词汇的具体意义，而丢弃了积极词汇中心意义的掌握和应用，殊不知英语词汇中，中心意义的掌握尤其重要。在学习积极词汇的过程中，教师和学生必须认识到：积极词汇必须与这个词汇所表达的完全概念联系起来，不然就谈不上言语的理解和应用能力。【关 键 词】 积极词汇；中心意义；具体意义根据“大学英语-读写教程”的教学指导思想：课堂教学应注重积极词汇（核心词汇）的掌握和应用，因为准确全面地掌握积极词汇（核心词汇）对提高在校大学生英语应试和应用能力有明显的推动作用。据初步统计，“新视野大学英语-读写教程”1-4册的课文基本覆盖了《课程要求》所规定的一般要求层次的全部词汇，并在练习中侧重对积极词汇的训练，充分体现了编者积极词汇掌握的重视。“新视野大学英语-读写教程”第一册积极词汇的覆盖量是408个，第二册积极词汇的覆盖量是300个，第三册核心积极词汇的覆盖量是293个，第四册积极词汇的覆盖量是100个，“新视野大学英语-读写教材”从第一册至第四册的积极词汇量总计为1098个。为什么准确并全面掌握大学英语积极词汇（核心词汇）对提高在校大学生英语的应试和应用能力有明显的促进作用呢？如果从“外语教学心理学”的角度分析，我们不难发现：在外语词汇教学中，学生对英语词汇的掌握上常常出现这样两个问题，要么只完成了对英语词汇的感知学习，即仅仅完成对单词的读音、拼写、形状的感觉登记和短时记忆的储存，但是英语词汇的掌握必须完成感知学习和深层理解学习；要么在讲解英语积极词汇的时候，顾虑到课时压缩的不利因素，为尽快完成课程教学进度，往往只简单地讲解积极词汇的具体意义，无意识的忽略了积极词汇的中心意义讲解，殊不知英语词汇中中心意义的掌握尤其重要。从“外语教学心理学”的角度分析，词汇的学习和掌握要经过三个步骤：词汇的感性认知（输入阶段），词汇的逻辑推理思维（储存阶段）和词汇中心意义的“再认和再现”（??出阶段）。换个新的解释，就是词汇的短时感觉记忆登记，词汇长时记忆储存加工，语义编码信息的提取和输出。下面我从“心理学”和“生理学”的角度解释这三个步骤的规律性。第一：词汇的感性认知是词汇学习的第一步骤，也称“短时感觉记忆登记”，它是当学习者接触到词汇后，大脑半球皮层上形成视、听、动觉皮层区域之间足够复杂的暂时神经联系复合体活动，也是从“短时感觉记忆登记”过渡到“长时储存记忆加工提取的前提”。但是有一点需要注意的是，词汇输入的“短时感觉记忆登记”仅仅是人的视觉、听觉、动觉相互配合的过程，一个感性的直觉活动，更多涉及的是人的生理活动，用比较形象的解释是：视觉登记指眼睛看到的是词汇的形状；听觉登记指耳朵听到的是词汇的读音，语调；动觉活动指讲话，朗读，默读以及书写，需要提醒的是，这个阶段的学习，学生仅仅感知了词汇的外壳。第二：词汇的逻辑的或推理的思维是词汇学习的第二步骤，也是词汇学习比较难以完成和忽略的过程。它是超越生理，已经过渡到心理的较高水平的自觉性推理学习，它让学生感受的不仅仅是词汇语言的外壳，而是对词汇的逻辑推理思维，这个过程已涉及到词汇长时记忆的储存，词汇具体意义和中心意义的理解，逐步形成对词汇概念最本质特征总和的认知。这个过程很关键，也很有挑战性，它需要教师在课前，课中，课后在积极词汇讲解内容“多”与“少”，“点”与“面”，学生词汇练习的“精”与“泛”，“趣味性”与“实操性”的结合。凡是涉及到词汇具体意义和中心意义讲解时段也就进入了词汇掌握的关键时段，这个时段就是积极词汇逻辑推理的思维时段，它以从词汇语言的外壳感知过渡到词汇语言深层意义的理解，是相对于词汇学习的第一步骤（直觉感知活动），是比较耗时的学习时段，作为教师在这个时段务必把词汇所包含的中心意义讲透，讲全面，尤其是积极词汇。下面我举个例子来说明兼顾积极词汇中心意义和具体意义掌握的重要性。“vehicle”具体意义包括：1. n. a machine that is used to carry people or things，especially on the ground on the roads，including cars，buses，trucks，vans，motorcycles，bicycles，sleds，sleighs，and carriages，“cars，buses，trucks，vans，motorcycles，bicycles，sleds，sleighs，and carriages，but not trains or airplanes.”（各种交通运输工具）◆ Only certain motor vehicles are