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浅谈中学历史有效教学 　　中图分类号：G623.41 　　中学历史有效教学是指师生遵循历史教学活动的客观规律，成功引起、维持和促进了学生自主进行历史学习，以最优的效果、效益和效率促进学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标与有效地开发生成性历史课程资源，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。 　　一、科学理解教学目标 　　教学目标是历史教师专业活动的核心，也是判断历史课堂教学是否有效的直接依据。有效教学主张教师树立教学目标的整体结构观念，全面实现三维目标，使教学目标价值的实现统一于同一教学过程中，从而充分实现教学的基本价值，促进学生全面和谐的发展。因此，科学全面地理解教学目标的真正含义，是提高课堂教学有效性的根本保证。 　　二、恰当选择教学方法 　　在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的必要条件。在历史教学过程中，教师要恰当选择教学方法，创设历史情境，营造历史氛围，激发学生求知欲，注重突出重点，突破难点，充分提高课堂效率。好的情境能激发学生的学习热情，提高教学效率，让学生在生动的历史情境中去学习历史，探究历史。 　　1、配乐学习，渲染学习气氛。音乐能渲染情境，陶冶情操。如七下《“和同为一家”》以宋祖英的《爱我中华》导入，学生领唱，合唱，唱出了五十六个民族是一家人的思想感情，联系到历史上的民族融合，昭君出塞，北魏孝文帝改革，文成公主嫁到吐蕃去……密切了汉族和少数民族的友好关系，共同谱写了中华民族的历史篇章，达到了思想教育的目的。又如八上《难忘九一八》，找来《松花江上》这首歌在课前播放，那沧桑悲凉的旋律中，学生们感受到了东北人民在日寇的铁蹄的践踏下，背井离乡、家破人亡的悲痛，完全进入了学习状态，渴望知道这段辛酸的历史，通过对课文的学习，学生更加了解历史，更加痛恨日本的侵略，并对东三省的沦亡和国民党的不抵抗政策有了更深的认识，这就取得了较好的教学效果。 　　2、运用影视作品，再现历史。在科??发展的今天，运用影视作品，能丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣。如八上的《甲午中日战争》，播放纪录片，通过影视作品，再现当时的历史情境，引起学生情感的共鸣，培养学生的爱国热情。 　　3、运用历史小故事，描绘历史情境。比如在上《汉通西域和丝绸之路》穿插小故事《投笔从戎》：班超为人有远大的志向，因为家庭贫穷，班超常为官府抄书挣钱来养家。他长期抄写，劳苦不堪，有一次，他停下的手中的活儿，扔了笔感叹道：“大丈夫如果没有更好的志向谋略，也应像张骞那样，在异地他乡立下大功，怎么能长期地在跟笔、砚打交道呢？”在故事中学习、掌握历史。 　　三、合理利用课程资源 　　在中学历史教学中，立足于使学生学得轻松、生动，拓展课程资源，开设校本课程，是提高历史教学有效性的重要渠道。利用本校历史组编写的《厦门乡土历史》穿插教学，激发学生爱乡、爱国的情感。 　　四、充分尊重学生主体 　　发挥学生的主体作用，已经成为广大历史教师的共识。在具体的历史教学过程中，我们要善于鼓励而慎于训导，不吝赞赏而疏于指正，让学生克服传统的唯书、唯师的心态，敢于怀疑传统，敢于质疑书本，敢于挑战权威，打破师生关系紧张、沉闷压抑的教育氛围，让学生恢复独立性和自主性，充分张扬个性，充分发挥主体作用。 　　1.改革传统教学模式，变封闭型教学为开放型教学 　　历史教学应克服“教师讲，学生听”的呆板教学模式，要以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性、积极性，使学生处于主动地位。随着历史教学理论的不断发展和教学改革的不断深入。近年来，“学导式”教学应运而生。建立“自学──解疑──精讲──演练”的教学模式，这是一种把教学活动的重心放在学生的学上，使学生的自学和教师的引导相结合的教学模式，它充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，实现了由封闭型教学向开放型教学的转变。具体来说，在体育教学实践中应从以下几个方面着手。 　　（1）把自学引进课堂。 　　在历史教学活动中，教师不但要向学生传授历史基础知识，使学生“学会”，而且还要指导学生掌握有关历史学习的方法和技巧，使学生“会学”，“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，则终身受益”。自学是“学导式”教学的实质性内容，是发挥学生主体作用的有效方法。如在学习《繁盛一时的隋朝》的教学中，启发诱导学生思考为什么隋灭掉陈，而不是陈灭掉隋？最后过渡到学生独立思考。在教学活动中，学生可以讨论，共同研究，而不是教师说什么学生听什么。这种举一反三的教学方法，启发了学生积极思考，激发了学生主动性，培养了学生的创造能力，充分发挥了学生的主体作用。 　　（2）开展课堂提问与答评。 　　在历史课中，开展课堂提问与答评，是引导学生积极思考问题，主动参与教学活动，充分发挥学生主体作用的有