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浅谈中学政治教育中“以人为本” 　　摘要：美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该教学中放下“圣人”的，架子，拼弃“师道尊严”，作为学生的朋友，参与到教学中来，正确处理好教与学的关系，充分挖掘各种有益的教学资源，拓宽学生的知识面。老师在抓好课堂教学的同时，积极鼓励学生参于社会实践，使学生的知识学以致用、用有所思、思有所悟。 　　关键词：以人为本 主体意识 教材 实践 　　 　　中学政治课是中学教育中一门重要的课程，其主要目的在于向学生比较系统地传授知识的同时，培养学生正确的人生观、世界观和价值观，教会学生如何做人。近几年，随着各地中学政治课教材的改革，一本本新教材呈现在老师和学生面前,新教材,一方面对学生的培养目标,道德要求，法律和价值观念作了调整,符合当前青少年身心发展特点和当今社会所雪要的人才培养目标,另一方面,也对老师的课程理念、知识结构、教学方法,提出了更高的要求,结合我们多年的教学实践和对他人的教学经验的总结。作者在此就新形势下，思品课教法的转变作了一些探讨： 　　一、创设和谐，民主的课堂学习环境，增强学生的主体意识。 　　在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该教学中放下“圣人”的，架子，拼弃“师道尊严”，作为学生的朋友，参与到教学中来，真诚坦率的亲近学生，交流感情，事事站在学生的立场，设身处地为学生着想，同时，要正确处理好教与学的关系，认识到学生是主体，老师是主导，避免“满堂灌”的教学方式，这样才能激发学生的学习兴趣。 　　1、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识 　　学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性??只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。 　　2、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性 　　在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。 　　3、通过小组协作，激发学生的主体作用 　　“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。如今的社会更注重学习的能力、合作的技巧，学生学会学习，学会合作，在课堂教学中尽量为学生提供自主学习、合作探究的机会，培养学生的团队精神和学习能力。例如：讲到“可持续发展战略”这一概念时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，课前引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论，交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。 　　二、发挥教材在教学中的示范作用，培养学生的理解能力。 　　中学政治教材是根据素质教育的要求制定的。内容精炼，知识新 ，贴进现实生活，特别在形式上，力求直观性，多样性，和趣味性，教材围绕教学目标和能力目标，展现了大量的生活范例的内容，巧妙设疑，隐藏观点，因此，领会教材，以本为本，是搞好课堂教学的关键，要求教师“咬定青山不放松，”立足课本，课前把握课标，精心备案，吃透教材，课中突出重点和难点，与学生一道，灵活运用启发式，讨论式，等方法，解读教材范例，揭示观点，联系生活实际，运用观点，只有认清“庐山”真面目，全面理解把握教材，教师才能圆满完成大纲所规定的教学任务，学生也会在这种教学中知识得到提升，能力得到培养，避免“填鸭式”教学模式，即教师通过“讲授---板书---讲授”近呼一成不变的教学手段，把知识灌输给学生等应试教育的教学思想和教学模式已严挫伤了学生的积极性，也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育的发展不相适应。 　　三、利用多媒体教学提高学生的学习兴趣，和自主创新能力。 　　1、 创设教学情境，激发学生兴趣。 　　兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐