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浅谈中学数学建模教学 摘要：数学建模的教学是提高学生利用数学知识分析解决实际问题能力的有力手段，本文从时代发展对数学教育提出的新要求出发，通过对数学建模的解释及数学建模的主要类型进行化归，以数学建模教学为突破口，培养学生的创新和探究能力。关键词：中学数学；数学建模；教学。随着信息时代的到来，社会文化条件的变化，对学校教育提出了更高的要求，特别强调人才规格由“知识型”向“创造型”转变。21世纪数学课堂改革的一个重要目标就是要加强综合性、应用性内容，重视联系学生生活实际和社会实践，特别要提高学生利用数学知识分析解决实际问题的能力。在大学里，数学建模是一门必修课，但中学的数学建模教学尚处在萌芽阶段。近年来，许多教育工作者针对我国数学教育中存在的弊端，提出要在中学数学教育、教学中更新观念，使数学的素质教育跃上一个新的高度。重视和加强中学的数学建模教学，是数学教学中实现这一目标的突破口和出发点。随着基础教育从应试教育向素质教育转轨，中学数学教学必将从传统的“传授知识”的模式逐步转变到“激发学生独立思考和创新意识”的启发式和讨论式教学模式。对此如何改变由教师单向灌输知识的课堂教学模式为学生积极主动参与的数学学习活动是一个重要的、急需解决的课题。而数学建模教学是一个引导学生学数学、做数学、用数学的过程，这对于提高学生数学素质，培养创新能力大有益处，也是由应试教育向素质教育转变的一条有效途径。一、数学建模教学的基本步骤所谓数学建模，就是设计数学模型的过程，而什么是“数学模型”呢？大体说来，就是针对或参照某种事物系统的特征或数量相依关系，彩形式化数学语言，概括地或近似地表达出来的一种数学结构。它作为某种事物的模型，应该反映事物的特征，反映系统中的数量规律；而作为一种数学结构，它应该借助于数学概念和符号刻划事物的特征和规律。概括地说，数学建模教学包括3个方面：一是把实际问题的主要因素加以提炼、简化、抽象，明确变量及参数，依据某种规律，建立一种变量与参数间的数学关系（即数学模型）；二是如何利用数学工具和??学方法处理这个模型；三是对解答结果加以解释、验证、实践，若不合理，则对模型进一步改进，直到合理为止。其一般步骤是：实际问题——数学模型——模型结果——实际问题的解二、中学数学建模的主要模型（一）建立方程或不等式模型现实世界中广泛存在着数量之间的相等或不等关系，如投资决策、人口控制、资源保护、生产规划、交通运输、水土流失等问题中涉及的有关数量问题，常归结为方程或不等式求解。例1商场出售的A型冰箱每台售价2190元，每日耗电量为1度，而B型节能冰箱每台售价虽比A型冰箱高出10%，但每日耗电量却为0.55度，现将A型冰箱打折出售（打一折后的售价为原价的1/10），问商场至少打几折，消费者购买才合算（按使用期为10年，每年365天，每度电0.40元计算）？解设商场将A型冰箱打X折出售，消费者购买才合算根据题意，得2190X/10+365×10×1×0.4≤2190×（1+10%）+365×10×0.55×0.4即2190×（X/10—1.1）≤365×10×1×0.4×（0.55—1）解得X≤8∴商场将A型冰箱打8出售，消费者购买才合算。（二）建立函数模型如现实生活中普遍存在的最优问题—最佳投资、最小成本等，常常归结为函数的最值问题，通过建立相应的目标函数，确定变量的限制条件，运用函数知识和方法解决。例2 在冰箱设计中，要考虑在体积一定的情况下，如何能使得用料最省，例如，设计一种正四棱柱形冰箱，它有一个冷冻室和一个冷藏室，冷藏室用两层隔板分为三个抽屉，问：如何设计它的外形尺寸，能使得用于外壳、隔板的材料最省？分析 所谓用料最省，是指在冰箱V为定值时，它的表面和三层隔板（冷冻室的底层）面积之和S值最小。设冰箱高度为h ，底面正方形长为x，则有V=x2hh=V/x2S=5x2+4xh=5x2+4V/x问题变为求此函数的最小值的问题V=5x2+2VX+2VX≥335X2·2VX·2VX=3320V2当且仅当5x2=2VX=2VX，即x=350V5时取等号。从而得出结论。实际应用问题中的市场经济问题是最常用构造函数模型法来解决的。（三）建立三角模型对测高、测距、航海参，燕尾槽、拦水坝、人字架的计算等应用问题，建立三角模型，转化为三角问题。例3 海中有一小岛A，它周围8海里内有暗礁，渔船跟踪鱼群由西向东航行，在B点测得小岛A在北偏东60°，航行12海里到达D点，这时测得小岛A在北偏东30°。如果渔船不改变航向，继续向东捕捞，有没有触礁的危险？简析：根据题意，如图2所示，继续航行能否触礁，就是比较AC与8的大小 ，问题转化为解直角三角形。AC= ？过点A作BD的垂线，垂足为C，设AC=x在RtΔABC中，BC=x·ctg30°