浅谈中学思想品德课中讨论课教学.docVIP

浅谈中学思想品德课中讨论课教学 　　在中学思想品德课中开设讨论课是实施素质教育的客观要求，是变封闭式教学为开放式教学的重要途径，它在培养创新人才的过程中起着十分重要的作用。 　　一、在中学思想品德课中开设讨论课的特点 　　讨论课一般以一个课时为标准，具有开放性、实践性、探索性、综合性。 　　1.讨论课的开放性 　　（1）安排学习空间的开放性 　　它要求改变一般教学进程中的格局，即教师独站讲台、高高在上，学生俯首帖耳。而要求学生自由组合、自由编排，教师走下讲台，参与、倾听学生发言；学生也可以走上讲台，发表自己的观点，变封闭式教学为开放式教学。只有这样，才能形成一个宽松、活跃的课堂氛围，才能让学生动脑、动口、动手，学会创新。 　　（2）安排内容的开放性 　　它是指学生针对讨论的主题，可以自由选择答辩的角度，可以自由选择材料。其材料可以是课本上的知识，可以是学生日常生活中的事例，也可以是社会生活中的素材等；只要适合主题，就可以广泛采集，大胆选用。 　　（3）评判的开放性 　　教师针对学生提出的问题，发表的观点，不能以唯一的标准去判断，而应有多元的答案，还要鼓励学生发现新问题、提出新问题、解决新问题，培养学生的创新精神。 　　2.讨论课的实践性 　　《公民道德建设实施钢要》指出：学校要组织学生参加适当的生产劳动和社会实践活动，让学生认识社会、了解国情，培养社会责任感。讨论课正是基于以上的要求，强调课文知识与社会生活、学生日常生活、科学等方面的联系，关注社会热点，美化学生自身的行为，认识自我、了解社会，迎接未来的挑战。在开展讨论课教学前，教师要引导学生亲自参加社会实践活动，从社会生活中收集信息、处理信息，锻炼其实践能力。 　　3.讨论课的探索性 　　在讨论课开展前，教师先给学生一个讨论主题，让学生针对主题，自己去发现问题、找出观点，并依据其问题和观点，去寻找答案。而答案不是现成的，材料也不是现成的，那就需要学生不断地研究、探索，并运用严谨、务实的科学态度，一步一步探求真理的奥秘。 　　4.讨论课的综合性 　　讨论课的综合性内容既包括教学内容的综合性，也包括学生能力培养的综合性。讨论课的内容不是单一的课本知识，还有学生日常生活中材料，社会生活中的信息、电脑、报刊、杂志的信息。 　　二、搞好中学思想品德课中开设讨论课教学，教学工作中应注意的问题 　　1.选题新颖、安排合理 　　选题是讨论课教学的重要一环。我们在选择讨论课主题时，一定要选贴近学生生活，反映社会热点、社会焦点的内容，让学生言之有理，畅所欲言，启迪学生智慧，开发其创造力。 　　主题确定后，教师可适当安排设置一些疑难问题，让学生多角度、多侧面地理解主题，引导学生从不同侧重点收集信息，并给学生充足的时间去调查、采访、查阅，并做好笔记，为讨论课做好充分的准备。 　　2.收集广泛、观点鲜明 　　收集材料必须从主题出发，围绕主题找材料，不脱离课文，也不局限于课本，从课本之外找信息；从报纸杂志上查阅；从电视、网络上浏览；从学生生活中去体验；从社会生活中去观察。博采众长，然后以严谨的态度，科学的方法筛选信息，为我所用。在论证过程中，学生必须做到观点鲜明，不可一味地堆砌材料，也不可空洞无物、含含糊糊、模棱两可，更不可自相矛盾。要鼓励学生破除陈规，标新立异，锻炼创新能力。 　　3.发言积极、表述清晰 　　安排讨论课就是要打破“老师台上讲，学生台下听”的教学格局，充分发挥学生的主体作用，让每一个学生主动参与，亲自体验，形成易于质疑、乐于探索、勤于动脑的积极态度，激发他们勇于探索、不断创新的欲望。因此，在讨论课教学过程中，要强调每一个学生必须发言，不可只选少数“优等生”讲话，更不能搞“一言堂”，要形成生动活泼，“百家争鸣”的良好学风。在讨论过程中，要求学生自由发言，注意表述要清晰，可以古为今用、旁征博引，但必须观点鲜明，不可胡编乱造、杂乱无章，以训练学生的演讲水平。 　　4.态度和蔼、评判中肯 　　在讨论课教学过程中，老师虽然是教学活动的组织者、评判者，但不是绝对权威，也不是施教者，而是学生的朋友、学生的听众。教师应有和蔼可亲的面容、平易近人的态度，只有这样，才能营造一个宽松、和谐的氛围，才能让学生放下思想包袱，自由地发挥想象能力，以主人翁的姿态分析问题、解决问题。 　　当讨论课结束时，教师要及时地、用多元化的标准中肯评价学生的表现，对那些富有新意的独见解予以鼓励，对学生不足的地方要正确引导，使之不断完善。 　　（作者单位 贵州省余庆县白泥中学） 在中学思想品德课中开设讨论课是实施素质教育的客观要求，是变封闭式教学为开放式教学的重要途径，它在培养创新人才的过程中起着十分重要的作用。 　　一、在中学思想品德课中开设讨论课的特点 　　讨论课一般以一个课时为标准，具有开放性、实践性、探索性、综合性。