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浅议形成性评价在高职英语课堂应用 　　摘要：本文通过对现行高职高专英语课堂教学评价现状的剖析，从形成性评价在高职英语课堂教学过程中的实际应用情况出发，浅议形成性评价在高职英语课堂教学的作用，以及如何更好地发挥形成性评价对高职英语课堂教学水平的促进作用。 　　关键词：评价体系；形成性评价；高效课堂教学；教学方法；全面发展 　　中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0156-03 　　英语课堂教学是授课教师和学生一起参与和完成的，高职高专英语教学也不例外。在这个过程中，授课教师除了要对英语知识本身讲解，还要根据学生的心理状况的把握来充分调动学生的积极性，更为重要的是在这一过程中还要对复杂多变的情况进行掌控。要提高教学水平，促进学生学习成绩的提升，监控学生的学习过程，对学生学习进行形成性评价是最有效的手段。但是在平常的教学???程中，评价方式都是以考试作为唯一手段，把分数作为评价的重要指标，从现在高职高专教育所面临的教育对象及改革方向来看，传统的评价体系已经不能满足需求。因为在一定程度上，传统的评价方式方法不能激发学生的学习兴趣，不能满足社会对人才全方位的需求，更是对学生的兴趣、爱好、风格和个性视而不见，甚至是抹杀。尝试实施新型的教学评价制度的改革势在必行。 　　一、形成性评价的含义 　　形成性评价方法是教学过程中进行的过程性和发展性评估，即根据教学目标，采用多种评估手段和形式，在教学过程中随时了解学生的学习状况（条件、过程、结果），跟踪教学过程，反馈教学信息，为采取适当的教学措施提供支持，促进学生全面发展。 　　二、高职英语课堂教学过程中评价体系的现状 　　1.现行高职高专英语课程的评价理念较为滞后，评价方法较为单一。就目前高职英语授课教师和教研人员，对评价在改制英语课堂教学所起的的作用和地位认识不够深刻，重要性程度认识不够全面。截至目前，我国高职英语课堂教学的评价一直是以试卷考试作为唯一的评价方式和主要依据。这种评价机制基于传统“填鸭式”教学模式的评价体系长期存在于高职高专英语课程领域，根本不能对学生学习英语进行全过程和全方面客观、科学的综合评价，不能反映教与学的真实情况，不能激发学生的学习热情。评价结果必然是片面的。 　　2.现行高职英语评价方法弊端多。以试卷为主要测试方法作为评价依据的考试和测验，与英语作为一种交流语言的真实性和实用性差别巨大。语言作为一种交流手段，它的评价方法应该是动态的，而不是以试卷和理论知识相结合为主要测试结果作为评价依据的静态测试。这样会造成在平常的学习过程中，学生只注重理论知识的掌握和语言知识的了解，而忽视对实际运用能力的提升，这样就会出现培养出来的学生都是解题高手，但是实际运用能力却不足的现象普遍存在。 　　3.现行高职英语评价方法忽视了学生和教师的全面发展。现行高职英语评价方法是以考试作为评价的主要或者唯一方式的传统评价体系，只注重对学生的书本理论知识掌握程度进行评价，只注重结果，不能对学生的英语学习过程、学习态度、学生的智能与品德、学生的自我的评价、课程、教师教学和教育的各个方面进行客观、科学、全方位和全过程评价，不利于学生的英语综合能力的提升，更不能让学生和教师得到全面发展。 　　4.现行高职英语评价方法没有纳入形成性评价的元素，对教与学的评价有失科学客观。现行高职英语对英语课堂教学的评价在标准中过多地反映对教师设计水平（包括教学方法、手段）和对本堂课内容的“传授能力”的评价。从高职高专大部分课堂教学评价测量项目来看，基本从教学目的、教学方法、手段、教学效果几方面来考查教师的教学情况。而教学效果多是依据课堂上师生互动的状况和学生回答问题的情况来评判的。由于没有纳入任何对教与学过程的形成性评价元素，从而使评价失于科学、客观、全面。 　　三、形成性评价在高职英语课堂教学中产生的影响 　　形成性评价在国外推广和使用都比我国要早得多，经过几个国家进行与形成性评价相关的二十几个项目研究后得出这样的结论：高质量的形成性评价对学生的学习成绩提高有着显著的效果，对学习成绩不好的学生帮助更大。在提高学生整体英语学习水平的同时，由于对成绩不够理想的学生帮助更大，更是缩小了高职学生学习差距，这是形成性评价的最大优势。 　　1.形成性评价对教师教学的帮助。由于传统的评价方法的局限性，高职英语教师不能及时发现自己所讲内容与学生的接受程度之间存在的差距，如果授课教师不能及时发现问题和及时补救，将会使得学生的学习没有兴趣，学习到的知识越来越少。只有在高职英语课堂教学过程中，引入形成性评价方法，才能使授课教师及时发现自己的教学内容和教学方法是否与学生的需求相一致，才能找出两者效果达到最佳的组合，使学生的英语学习成绩得到稳步提高。 　　将形成性评价方法融入到高职英语课堂教