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浅谈中学物理教学中自制教具 　　摘要：因为自制教具的使用可以更大程度地调动学生学习的积极性，培养学生的实践能力和创新精神。在物理教学中自制教具已经成为小组合作探究活动必不可少的实验装置。 　　关键词：自制教具；重要作用；本领 　　中图分类号：G633.7?摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0125-02 　　随着新课程改革的不断深入，物理课堂模式也正发生着深刻的变革，对物理教师的素质要求越来越高，尤其是在引领学生进行“探究性学习”的过程中，自制教具已经成为小组合作探究活动必不可少的实验装置。在教学活动的组织中，教师除了要利用好实验室配套的仪器外，还应结合教学内容的需要自制教具，同时还应提倡、鼓励、组织学生自制教具，引导他们利用生活中的一些简单材料、废弃的物品，制作实验器具。自制教具的使用可以更大程度地调动学生学习的积极性，培养学生的实践能力和创新精神。因此，在物理教学中必须重视自制教具的设计制作，使之成为彰显物理教师专业素养的一种日常化的行为。 　　一、充分认识自制教具在物理教学中的重要作用 　　1.利用自制教具，激发学生的学习兴趣和求知欲望对于初中学生来说，只要激发起他们对物理的学习兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到物理学习中，物理课堂就会变得开放、活跃、热烈，教学效果自然会倍增。例如：八年级物理第一章《声现象》有一幅章首图：一队行走中的大象，并给这幅图配了文字：大象的活动通常是无声无息的，大象可以用我们人类听不到的“声音”进行交流。作者这样安排可能是想引起学生的兴趣，激发学生学习和探究的欲望，但教师却不能给予完美的解释，学生在感兴趣的同时，也留下了很多的疑惑，在此用它引入，学生可能不明不白，又增加了一个疑问。我认为，对于初学物理的八年级新生，抽象的话语激发远不如鲜活趣味的现象。因此，我在本节的教学的情景创设中设计了一个简捷、活泼、趣味而且富有励志教育的新课引入。自制一个边长20cm正方体塑料盒，里面放一些小彩色泡沫球，放到竖起的电脑低音炮音箱上，播放一首励志歌曲《把握每个瞬间》，让学生说出所看到的现象，并试着说明原因。实践证明，这样设计学生倍感亲切，产生了强烈的探求欲望和学习兴趣，课堂上不再拘谨、胆怯，开始敢于大胆发言，使课堂气氛逐渐活跃起来，从而调动起了学习物理的积极主动性。 　　2.师生共同开发设计自制教具，有利于增强学生的创新意识。新课程理念要求我们每一位教师，在课堂教学中必须把培养学生的创新意识和创新能力放在首位。教学中合理使用好自制教具，有利于发挥学生在教学中的主体作用，让他们在课堂实验操作中亲自动手、自主实验，通过提出问题、自主探究、分析归纳、总结结论等一系列过程，发展和培养学生的创新意识。例如：在讲《生活中的透镜》这节课时，我在课前搜集了一些硬纸筒、半透明纸，在实验室找一些透镜，让学生自己动手做照相机模型，看谁做的好，让学生谈谈自己的设计思路，效果非常好。又如，在探究“液体压强与什么因素有关”的实验时，引导学生猜想，可能与哪些因素有关，并让学生说出猜想的理由，这样才能去伪存真。然后我再引导学生进行分析与筛选，最后得出液体压强可能与深度、液体密度有关。猜想之后，再让学生自制教具进行验证。实验室虽有演示仪，我还是让学生亲自动手做，同学们用矿泉水瓶、可乐瓶、塑料桶、PVC管和塑料膜做了好多实验，实验效果非常明显。 　　3.注重教具的自主研发，可以加强物理学习与生活的联系。学以致用是物理学科的显著特点，我们学习的目的就是将知识应用于生活实践。自制教具结构简单，能够形象地说明一定的物理现象或物理原理，同时自制教具的选材，来源于身边废旧物品和日常生活用品，所以，我常常鼓励学生去搜集一些生活中的废弃物，如金属片、塑料筒、木材下脚料、饮料吸管、包装盒等，让学生充分发挥自己的想象力，用它们制作出各种各样的教具，说明一些深刻的物理道理，长此以往，学生对物理知识就能做到活学活用，也加深了对物理知识的深化理解和运用。所以这就要求教师，要给学生创造制作教具的机会，营造一种敢想、敢说、敢做的学习氛围，让学生真正体会到物理中有生活，生活中有物理。 　　二、教师要练就较强的自制教具的本领，为学生做好引路人 　　教师是自制教具的主要设计制作者，不仅要吃透教材，拓宽知识面，熟悉教学要求，具有较高的业务理论水平，而且还应具备较强的制作技能。这就要求教师要时刻做个有心人，善于观察、善于思考、善于实践，养成自觉的自制教具职业习惯。其方法和途径有： 　　1.要注重观察生活，具备深刻的洞察力。看见一个生活物品，就立即进行联想，这个物品能演示出什么现象，它有什么特殊的功能，能否制成教具，为教育教学所用。 　　2.要注重收集生活中的废旧物品，以备使用。生活中遇到的废旧物品很多，具有“物理应用价值”的我们必须把它保