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浅谈中学数学教学中对教材正确使用 　　就中学数学教学中对教材的正确使用进行了阐述。数学教材使用包含着两个含意，即如何经常地指导学生阅读并钻研教材，教师如何恰当地使用教材。 　　数学教学教师学生教材在数学教学中，使用教材包含着两个方面的工作，一是如何经常地指导学生阅读与钻研教材；二是教师在教学中如何恰当地运用教材。 　　1.学生消化与巩固教师所传授的知识，需要一个过程。认真地阅读与钻研教材，是消化教材牢固地掌握基础知识的重要措施之一。例如，教师在课堂上讲过的一些法则、定义、定理及某些结论的叙述和概括，不是只听课就掌握，课下钻研教材，结合课堂讲解，逐步学会用正确的数学语言去叙述它们。加上课外作业及不断的复习，学生就能牢固地掌握这些知识了，即使有些学生接受能力较强，似乎听了课后就能掌握，但如果不肯在钻研教材上花些工夫，掌握也只是表面现象。 　　2.提高学生的解题能力。学生解答习题是基础知识的初步应用。在通过教师的教学和自己钻研教材，牢固地掌握定义、定理、公式、法则等基础知识以后，演算习题才会得心应手；同时，教材上所列例题，一般都具有代表性，特别是在学了一种新的方法以后，解题要点、书写格式等往往都需要以例题为样板，这样，指导学生阅读教材就更为重要了。 　　3.培养学生的阅读能力和独立钻研精神，是教师的重要任务。数学教材，是根据教学大纲用科学的连贯的叙述来说明教学内容，但也有独特的词汇、不同的叙述格式和语言特点，因此，经常地指导学生阅读和钻研教材，提高学生的阅读能力，养成独立钻研的习惯，不仅能大大减少接受新教材的困难，学生语言表达能力也会因而得到提高，还为学生阅读数学课外书创造了条件。这样，学生就能不断地扩大视野，弥补课堂知识的不足。 　　教材是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识掌握技能、技巧的主要源泉之一，因此任何学科的教学都必须很好地使用教材，它对提高教学质量起着重要的作用 　　1.在数学教学中，普遍存在一种倾向，那就是教学脱离课本。例如，有的教师叫学生合上教材听课，除了布置作业以外，从不??用教材，课堂上有些空余时间，往往只布置学生解答习题；学生也普遍存在这样一种不良习惯，下课后首先解题，不愿阅读教材，直到解答习题遇到困难时才翻阅例题，期末复习时也不会全面阅读教材，平时能反复钻研教材的更是寥寥无几。 　　例如，许多学生不能用连贯的科学的数学语言叙述定义、定理，从平常的测验和作业中，可以找到大量的材料说明这一问题。如有些学生连最基本的代数公式也没掌握，出现（a+b）2=a2+b2这样的错误。如果在学习这些公式时，教师能很好的指导学生钻研教材，学生完全懂得（a+b）2=a2+2ab+b2的道理。加上反复的练习巩固，是不会出现这类错误的。 　　2.在数学教学中究竟要怎样运用和指导学生阅读教材呢？这里我谈一谈自己的一些体会。数学课一般可以不要求学生预习，但可以布置学生事先通过认真与钻研为新课服务的一些基础知识，从而为新课讲解铺平道路。在课堂教学中，教师应该恰当地运用教材，对于例题，事先由教师写在小黑板上，教学时让学生合着书听教师讲解的做法不是在所有的年级都恰当的，随着学生理解能力的增强，应逐步培养学生独立理解的能力，教师只加以检查，订正或重点说明。当然，对某些应用题及几何题，为了不让学生看到应用题的列式或方程及几何图形的辅助线以及引导学生思维，教学时不让学生看课本是可以的。应该注意的是，对于那些学生难以理解，复习起来有一定困难的内容，在系统讲述以后，还应对照教材一一予以说明。例如，学生在初二学习函数时，对其定义往往不能正确的复述，其原因一是概念不清，二是数学语言生疏，对这些定义的叙述感到不习惯，这就需要教师在讲清概念的基础上，结合教材予以逐字逐句地说明；对于那些容易被学生忽略的知识点，也应该对照教材着重指出，如一元二次方程的标准式为ax2+bx+c=0一般学生都能记住，但其中a≠0却往往被忽略了。 　　在新课讲解以后，还应该争取有一定的时间进行知识巩固工作，不要忙于布置学生演算习题，可以根据学生实际情况，先叫学生阅读教材，提问疑难，然后通过举例、复述、解释有关基础知识进行巩固。低年级甚至还可让学生当堂朗读有关定义、定理及重要语句，同时应通过回答、板演等活动检查学生掌握与运用知识的情况，最后教师总结概括。 　　对于作业的布置，应该布置学生首先阅读教材，教师可以指导学生采取适当的方法记忆知识。例如，复习时合上课本，试着回答当天学过的基础知识或解答学过的例题，然后打开书本检查是否正确。如在讲无理数一节以后，可以布置这样的思考题：无限小数就是无理数对吗？无理数就是无限小数对吗？像这样的问题，可以在下一堂课讲新内容前叫学生回答，也可以在叫学生解答在练习本上；对于那些可以用多种方法证明的定理、公式、法则，可以布置学生用与教