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浅谈中学政治教学几点思考 　　摘要：随着新课改的推广，中学政治教学已经取得了显著的成效，但同时我们应该注意到，教学实践中出现的一些问题也值得重视。本文深入分析了在中学政治新课改过程中存在的突出问题，也提出了一些个人的看法，期望对中学政治新课改教学实践起到一定的参考和推动作用。 　　关键词：中学政治；新课改；思考 　　 　　新课改的实施可以说是对基础教育的一次重大改革，让我们的教育从应试教育转型到了素质教育，同时对传统的教学模式和教学方法等各方面都提出了全新的要求。可以说新课改解决了传统教学当中的很多弊端，对于中学政治来说，新课改对其课程的性质、理念、设计思路、目标、内容以及实施建议等方面都给出了比较详细的说明。和传统教育相比，新课改更重视全体学生的素质教育发展，注重培养学生的创造意识和能力，注重培养学生完善的人格等。但是我们??时也清楚地看到，在新旧教学模式交替的过程中，很多老师因为尺度把握不准确，导致出现了一些有悖于新课改的现象。本文深入分析了在中学政治新课改过程中存在的突出问题，也提出了一些个人的看法，欢迎同行指点。 　　一、中学政治在新课改的过程中存在的问题 　　笔者和很多同行交流后发现，大家公认的是新课改有更强的针对性，面对复杂多变的国际形势，高速发展的社会，日新月异的科学技术，绝大多数教师都认为这次改革更科学合理，更适合社会对新型人才的需要。在新课改具体实施的过程中，我们主要遇到如下几个问题： 　　1.中学政治教学存在一定的盲目性。新课改提倡充分发挥学生在课堂教育中的主体作用，教师则作为课堂教学的辅助。所以在教学的过程中，就少不了分组合作、探究的学习方式，此时问题就出来了，中学政治课程具有特殊性，和其它科目有着显著的不同，中学生平时业余时间本来就很少，对于中学政治和国际新闻、形势了解的也非常有限，所以当进行分组探究学习的时候，学生往往因为知识面太过狭窄而感觉无从下手，讨论的最后也往往是无果而终，亦或课堂教学任务完不成，亦或课堂效果不理想，学生收获十分有限。加之有些争执老师在把握学生讨论的时候尺度不够准确，也无法完成对课堂教学效果的保证。在实际的教学过程中，我们提出适当的自主学习和合作探究是有必要的，但是一定要通过各种措施把握好这个尺度，否则不仅浪费了时间，也得不到想要的效果。 　　2.过分强调学生在课堂教学中的主体作用而忽视了教师的基本功能。虽然素质教育提倡课堂教学要以学生为教学的主体，但是在实际教学中总是出现本末倒置的情况。有的老师认为在课堂上让学生尽可能多说多练习就是新课改的体现，甚至一些课程上，教师讲课的时间还不到十五分钟，这样的做法是忽视教学实际的做法，人为地分割了教与学之间的有机联系，所以对教学造成的负面影响也是很大的。笔者以为，鉴于中学生课外时间十分有限，接受知识的渠道也过于狭窄，而且中学生的价值观念并不成熟，所以教师还是应该把“教”放在首位，在课堂教学过程中，要通过教师的启发和引导，完成学生为主体学习的教学根本目的。 　　3.忽视课堂教学效果，一味追求教学形式和手段的升级。很多老师为了顺应新课改的要求，采用了很多先进的教学方法和教学工具，比如网络多媒体教学，笔者以为这是值得我们提倡的，在学校教学条件允许的情况下，采用多媒体教学可以使教学资源得到充分地运用，但同时我们也应该注意到，学生对多媒体教学确实很感兴趣，但是由于片面夸大多媒体的情境设计、视频音频和多媒体动画的中心作用，反而把课堂教学变成了电影院，老师成了电影院的放映员，学生变成了电影院的观众……这种满足学生感官的教学虽然吸引了学生的注意力，但是忽视了对学生必要的引导，教学效果十分有限。教师要明白，多媒体充其量只是一个教学工具，课堂教学中一定要既重问题又重知识的产生过程，只有这样才能让学生真正学到东西，优化课堂结构，提高学习效果。 　　4.评价标准过于单一。虽然新课改提倡素质教育，但是很多学校依旧是采用换汤不换药的形式，虽然采用了一定的创新教学模式，但是与之存在的还有应试技巧，单元考、月考、阶段考等，依旧以分数作为对学生的评判标准。学校和老师依旧死抓分数不松手，将分数作为对学生考核的唯一标准。这种过于强调结果而忽视过程的做法，忽视了“评价不是为了排队，而是为了促进发展”的教育观。另外，对学生的评价大多情况下还是站在教师的角度进行，对学生根本不进行全方位的考核，这种评价标准过于单一，形式枯燥，严重影响了学生学习的积极性和热情。 　　综上所述，这些问题的产生主要是因为两点，第一是对新课改理解过于片面，不够透彻；第二是对新课改的具体实施缺乏认识，往往以偏概全。 　　二、推进中学政治新课改的具体对策 　　1.改革教学方法，构建互动课堂。中学政治教师要在课堂教学中创设一定的问题情境，教师要引导学生获取知识，要给中学生一定的探索和思考研究的空间。鼓励学生开口