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浅谈中职“计算机图像处理”课堂中情境体验教学法 　　摘 要：Photoshop是目前市场上最流行的、使用范围最广泛的图像处理软件。它的用途非常广泛，无论是我们平时阅读的图书封面，还是大街上看到的招商海报，基本上都需要利用Photoshop软件对图像进行处理。正是因为其使用广，很多中职学校都把它作为一门基础学科学习。那么，如何激发学生在“计算机图像处理”课堂的学习兴趣及提高其动手操作的能力呢？情境体验教学法在这当中扮演有着不可缺少的角色，它很好地把学习课堂与“美”融合在一起，而且是一种丰富并发展了计算机图形图像处理课堂教学方法。 　　关键词：计算机图像处理；情境体验教学法；创设情境；学生主体 　　中图分类号：G622 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）28-0194-02 　　计算机图像处理既是一门技术，更是一门艺术。它是一个表现美和创造美的工具，学生借助这一工具可以尽情地展示自己独特的审美追求，表达独特的审美个性，实现并体验独特的审美价值。但在传统应试教育的氛围影响下，学生只是被动地接受知识，缺乏对知识的真正理解，以至在图像处理课堂上完成的大部分作品都只能死板地“照葫芦画瓢”，缺乏自我创意。这与现代社会所提倡的知识创新、重视技能一点都不协调。因此，改变传统的应试模式，让学生真正地成为学习的主体，在“教学相长”中收获成功和体验幸福是现代教育所必需的。从我多年教授中职Photoshop课程的教学经验来看，我认为情境体验教学法在计算机图形图像课堂中扮演有着不可缺少的角色，它是一种丰富并发展了计算机图形图像处理课堂教学方法，把学习的课堂与“美”融合在一起，让课堂变得“美起来”。 　　一、情境体验教学法的内涵 　　情境体验教学法是指老师根据教学目标精心创设一定的情境，让学生在身临其境中提升解决问题的能力，学会从体验中认识世界、发展能力、形成良好的行为习惯，实现知识、情感、方法、能力等一体化，最终做到“知行合一”。它和以往的“情境教学法”又有所区别。“情境体验教学法”对情境的理解更为广泛，它更加强调学生的体验式学习活动，即更加关注学生感悟和审美的过程。 　　二、情境的创设 　　根据建构主义教育理论的要求，为学生创设学习新知识的学习情境，能激发学生的学习兴趣，同时很好地调动学生学习的积极性。在计算机图形图像处理教学中，我们可以利用图文并茂、声形合一的多媒体技术，为学生创设一个视觉、听觉、感觉等多方位的情境。但是，多媒体技术只是一个工具，它并不是“情境”的主导，我们老师应该在先进的技术支持下，利用生动活泼的教学语言、精妙的教学环节设计、饱满的热情来进行情境的创设。 　　“情境体验教学法”的教学模式可以设为以下几个环节：创设情境，激发兴趣——融入情境，体验情感——强化情境，反思提问——超越情境，提升知识。下面，我来详细述说每个细节的注意事项。 　　（一）“创设和融入情境”可以激发学生的创作欲 　　“创设和融入情境”可以通过小品的演绎、故事的讲述、流行的视频等多样化的形式来营造课堂需要的情境和氛围，激发学生的创作欲。例如：当今婚纱摄影、艺术摄影越来越受人们的青睐，很多学生都喜欢把自己的个性化照片上传到空间或博客。为此，在图像处理课堂教学的情境创设中，我们可以巧妙地把学生引入电脑艺术摄影的殿堂，让学生亲自感受、探寻其中的奥妙，激发他们求知欲。同时，还可以向他们展示以往学生的优秀成果，充分激发学生的学习兴趣。 　　但要注意，情境的创设不能照搬，还要考虑预设的情境是否适合三方面因素。 　　1.必须与教学内容紧密联系 　　在课堂教学组织过程中，教师可以根据教学内容的需要和教材安排的活动，自主设计一些生活话题，将学生融入到熟悉的情境中。但这些例子都必须要以教学内容为基础，因为一旦没有了教学内容做基础，再好的情境都只会成为无源之水、无本之树。 　　2.必须适应学生知识水平和心理特点 　　记得教材的实例中有一个“软盘”的绘制例子，尽管教材中例子步骤写得非常详细，但对于现在90后的城市孩子来说，软盘已经基本不再使用了。再创设这情境显得已经过时，也难以吸引学生足够的注意力。因此，我将教材中的情境进行了适当调整，同样以创建选区工具及填充工具的操作作为教学目的，只是把软盘的绘制改成了CD盒制作，并创设了一个爱国歌曲CD盒封面设计比赛的情境，一方面可以教授选区工具及填充工具的具体应用，另一方面还可以把课堂变成爱国歌曲传播的阵地，让学生在和谐的气氛中自由创作。 　　3.必须源于现实生活实际 　　正所谓“处处留心皆学问”，这是流传千古的名言。知识存在于生活，只是你有没有去发现它。在教学过程中，老师应该积极引导学生善于用自己的眼睛充分地发现自己身边的事物的特征。正如我在《制作动态图片》的教授中，就以学生经常使用的QQ表情来引入，让他们知道动态图片与他