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浅谈体育教学中学生兴趣形成与发展 　　【摘 要】兴趣指对事物喜好或关切的情绪。心理学表述为力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。 　　【关键词】兴趣 体育教学 　　【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】1674—4810（2012）18—0059—02 　　在体育教学中，学生的学习过程很大程度上受兴趣的制约。为此，探讨学生兴趣的形成与发展对提高体育教学质量，改变教学方法至关重要。 　　一 兴趣的倾向 　　人的任何兴趣都是针对一定的事物而发生的。例如，一个人身材高大，从小就受父母在篮球方面的熏陶，他自然在篮球方面有着特殊兴趣；一个人终年生活在海滨，或从小就在游泳馆里长大，必然对游泳有所偏爱；作为北方的学生，从??就与冰雪打交道，冰雪运动则成为他们的拿手项目。从心理学的角度讲，人们大脑皮质的不同部分在不同的刺激作用影响下形成各种性质不同的暂时神经联系，因此，不同的人在生活实践过程中就会把自己的有关心理活动优先地指向并集中于各种不同的事物，从而表现出不同的兴趣。 　　在体育教学活动中，教师根据学生兴趣爱好可采取因材施教的教学原则培养学生的专长，有助于提高体育教学质量。 　　二 兴趣的培养 　　对于学生来说，让他们知道自己所学的每项知识和专业技能的目的，以及这些知识技能对自身及社会的意义，能使他们产生学习的兴趣。 　　第一，激发学生的美感。如在体操练习时使学生建立一定的节奏感和韵律感，以及动作完美所引起的审美的情绪；组织学生观看体育比赛、表演如各种球赛、艺术体操、健美比赛、开幕式、闭幕式等。同时，体育教师要用高尚的情操、广博的知识、健美的体魄和优美的示范给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”，教师应利用这种潜移默化的影响来培养学生对体育美学的兴趣爱好，既能达到教育功能，又有强烈的审美作用，从而获得特殊的教学效果。 　　第二，注意体育教学的趣味性。体育课的组织形式要生动活泼多样化，教学手段要灵活，允许学生个性发展和爱好的选择。凡是优秀的体育教师都善于利用风趣幽默的课堂语言和各种教法手段（对比法、比赛、游戏法等）来提高学生学习的情绪。如在快速跑教学中，教师可采用十字接力跑比赛、追逐跑比赛、迎面接力跑比赛，使教学气氛变得轻松愉快，有利于激发学生的体育兴趣。只要课中出现新异的教学内容和方法，学生就会精神振奋跃跃欲试，利用青少年学生的这种心理就能有效地诱发学生兴趣。 　　第三，在运动实践中培养兴趣。体育教师应根据学生的特点正确合理地组织体育教学和体育活动，使学生对于体育活动既有直接兴趣，又有间接兴趣。遵照循序渐进的原则，由易到难地安排教材内容。让学生经过努力可以看到和达到预想的效果并产生愉快的体验。引导学生培养对运动项目的广阔兴趣，克服片面发展，从而在运动中培养对运动的浓厚而稳定的兴趣。要加强体育活动的安全保护，特别要教会学生自我保护，尽量避免伤害事故。因为，学生一旦发生对运动的恐惧情绪就很难再培养出运动兴趣来了。 　　第四，运用榜样激励法来培养兴趣。利用本校及周围的典型事例和人物作为榜样对学生进行教育。因为榜样具有极大的感染力、吸引力和鼓动力，而青少年又富有模仿性，爱效仿父母、师长或学习有威望的同学，尤其崇拜成功的体育人物，所以体育教师应善于发现、培养和宣传体育先进个人与先进集体。 　　三 兴趣的效果 　　人的任何兴趣并不一定仅是一个人对某种事物优先地发生注意的倾向，而且还可能是推动一个人积极地去认识或处理某种事物的一种内在动力。这里说的推动作用，是指一个人对某一事物的特殊追求和爱好并已形成明显的效果反应。就以体育教学来说，上田径课时，学生不仅能积极完成教师的规定动作练习，而且还能主动了解田径运动史，课后反复查阅运动生理学、人体解剖学、现代田径运动训练的科学方法及程序，以求不断扩充既得的知识和彻底掌握这门课程。可见，兴趣的效果性是主要制约于一个人对于有关事物所感到的自觉需要，以及他在意志锻炼方面所达到的实际水平。显然，兴趣的效果性明显地表现在一个人第二信号系统在其调节作用方面的基本特征。但是，人们的兴趣是否是有这种动力作用，以及这种动力作用究竟能产生多大效果，这将是因人而异的。如有些学生在体育教学活动中只能简单地完成教师所教的动作，或者只心向往之，缺乏主动积极地参与体育教学或体育运动的意识。 　　四 兴趣的持久性培养 　　人们对各种事物所发生的兴趣，既可能是持久不变的，也可能是变化无常的。在体育教学中，学生对体育或某项体育专业的兴趣也表现出很大的差异性。往往有些学生对于体育的教学活动缺乏稳定的兴趣，这往往是由于他们起初就对体育学习缺少明确的目的性和深刻的认识。一段时间后，适