浅谈化学课堂教学两点转变.docVIP

浅谈化学课堂教学两点转变 　　在教育日益彰显公平、科学发展、走向和谐的今天，社会对教学质量要求越来越高。我们发现在化学课堂教学中，低效甚至无效的现象依然存在：一些情景教学减轻了学生的独立感悟，一些启发教学堆砌了太多无效的提问，一些合作学习变成了无效的玩耍。因此，新课程改革的理念是否彻底落实，目标能否最终实现，取决于教师在课堂教学中开展的一个个教学活动，引导学生参与一个个教学活动。为提高课堂教学效果，简单谈两点转变，与同仁共勉。 　　一、优化教学设计 　　课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，则取决于教学设计的优劣，教学过程中教与学的双边活动的构思和安排能否达到最优化，需要考虑以下问题： 　　1．教学设计必须以学生为中心。如何改变以教师为中心的局面呢？在教学设计中要以学生为中心，强调教学过程是师生交往、共同发展???互动过程，确定目标要有利于学生的发展，鼓励学生参与目标设计。结合化学学科特点，为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习环境，把教材变为重要的课程资源，结合社会热点问题材，巧妙设计情景，引导学生发现问题、解决问题。 　　2．教学设计关注三维目标的实现。教学目标是教学双方积极活动的准绳，是衡量教学质量的尺度。因此，制订教学目标时要考虑以下问题：（1）使学生学到哪些知识？学到什么程度？（2）巩固哪些知识？为学习哪些知识做准备？（3）要结合哪些生产和生活的实际内容？（4）要培养学生哪方面的技能？并达到什么程度？（5）使学生受到哪些思想教育？纠正哪些错误的观点？（6）要培养学生哪些能力？结合哪些知识、技能的教学来培养？等等。教学目标要定得恰如其分，不能模糊不清。目前，受高考成绩的影响，许多教师对认知目标很突出，但对非认知目标比较忽视。如在化学知识运用和发展阶段，把练习内容一步到位与高考“接轨”等，而较少考虑化学内容联系社会生活的实际问题，较少考虑到学生能力的培养等，在教育多元化的今日，我们也应自觉地坚持教学目标的多元化。 　　3．教学设计注重与社会生活的联系。在课堂教学中，???经常联系身边的化学现象，联系化学知识在社会生活中的应用，联系当今化学发展的新成就和新动向，尽量用所学的化学知识和技能去说明和解决一些社会生活中的问题，让学生觉得化学与我们的生活非常贴近，非常有用。 　　例如在讲Na2O2（过氧化钠）的性质时，可以介绍它在供氧方面的作用，如潜艇、防毒面具等里面都用来制氧；在讲有机物乙酰水杨酸（又名阿司匹林）时，可以介绍它有解热镇痛、消炎抗风湿的作用。另外，人们惊奇的发现阿司匹林能减少患癌症的几率。哈佛医学院博士、阿司匹林的推崇者赫尼肯斯说“也许只有阿司匹林的疗效降到现在的一半、而价钱却比现在贵一倍的时候，人们才会重视它。”只有这样，学生才会感觉到所学的化学知识是有用的，是生动活泼的，而不是一大堆枯燥无味的概念和结论。这种教学设计教师需要不断的学习和充电，提高自身的水平和素质，才能跟上日益发展的科学技术的步伐，适应知识经济发展的时代。 　　4．教学设计重视化学与其他学科的联系 　　当今社会，人类面临着人口、环境、资源、健康等问题的挑战，这些问题的解决，需要多学科的协同努力。在教学中我们应该有目的的设计一些跨学科的学习课题，使学生在已有各学科的基础上，对问题的认识尽可能全面，培养学生的综合素质。例如：（1）二氧化碳与光合作用；（2）溶液与生命运动；（3）土壤的简单分析；（4）水资源的分布；（5）赤潮和水华现象；（6）水溶液的导电与金属的导电；（7）新能源的开发使用；（8）食品添加剂的种类、作用及不良影响。这些课题的学习中，学生体会到化学与其他学科的联系，使学生从多角度去认识、分析和解决问题，培养了学生的参与意识、决策能力、科学精神和人文精神，从而提高了学生的综合能力。 　　二、改进教学方法 　　人常说“教学有法，教无定法”。目前书刊上介绍的化学教学方法种类繁多，我个人认为只要“省时、启智、轻负、高效”就是好方法。 　　1．创设情境，巧妙设问，提出疑点。情境是指自己觉察到的一种“有问题但不知如何达到”的心理困境，换句话说，人的学习过程就是不断发现问题、分析问题、解决问题和再去认识更高层次问题的过程。例如在进行“乙醛的还原性”的教学时，教师讲述：“在遥远的古代，如果能拥有一面铜镜，就足以让人羡慕，可今天人们常用的平面镜要比铜镜好的多。你知道平面镜上的银是怎样镀上去的吗？学完这节课，也许你自己就能亲手制做。下??让我们来观察一个能在玻璃表面镀上一层银的实验。”这种由知识的实际应用创设的问题情境，最能激发学生的求知欲望，接下来学生的学习便是兴趣盎然。 　　2．实验探究，互动引导，切中要点 　　通过创设情景和巧妙设问以后，教师立即抓住时机，点出研究的主题，引发学生进行实验探究活动。这时