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浅谈名族地区小学数学教学中创新意识培养 　　创新就是创造，就是首创前所未有的事物。创新是人类社会发展和进步的永恒主题，也是素质教育的必然要求。把创新问题摆在教育改革的重要位置，是时代发展的要求，也是我国多年来教育教学发展的必然选择。叶圣陶先生在《创造的儿童教育》中说：“处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人”儿童具有创新的意识，长大才能形成创新能力。藏区孩子聪明但大部分不好学，要培养藏区小学生的创新意识，就要爱护和培养他们的好奇心和兴趣。当然培养学生的创新意识也绝不是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创新意识的训练。教师要努力挖掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力都充分发挥出来。为学生创造成功的机会，让他们体验成功的喜悦。课堂教学是学校教育的主渠道，应着力培养学生的创新意识和实践能力。那么，如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识呢？ 　　一、 构建创新课堂，激发学生创新活力。 　　著名教育家陶行知说过：“创造力最能发挥的条件是民主” 　　民主、平等、和谐的教学氛围，能够使学生产生自觉参与学习活动的欲望，无顾忌地充分表达自己的创新和“心理自由”的情感，为其创造性活动开展提供必要的条件。在教学过程中，教师首先要和学生建立起良好的师生关系，有了良好的师生关系，学生才有学习的兴趣、才有积极性、才有活跃思维。鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论越激烈越好，观察越仔细越好。心理学研究表明:学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。 　　1、 在课堂教学中充分发挥学生的主体地位。 　　在课堂教学中，教师要注意调整自己的角色，以导师、朋 　　友的身份去真诚地尊重、热爱每一位学生，相信每一位学生。以自己对学生的良好情感，去引发学生积极的情感反应，创设情感交流的气氛。在课堂上，学生表现出主动参与，积极思考，畅所欲言。例如，教师要尊重学生富有好奇心的提问，尊???学生的想象力甚至别出心裁的念头。一个学生富于好奇心的提问，常常是他创新思维的结果，可能会有些古怪，当学生的创新思维活动越出了教师所设计和期望的轨道时，不要强行将学生的思维过程纳入教师设计的轨道。在课堂上，对学生发表的具有新颖性的意见，教师要运用延迟评价策略。荷兰文学家费赖登塔尔认为，通过自身活动得到的知识与能力比旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快，同时善于应用。他还认为：发现是一种乐趣。通过“再创造”活动是小学数学培养学生创新思维的主要途径和方法。因此，在教学中，首先是要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。当学生取得成绩时，及时给予学生表扬，以激发学生主动学习的强烈欲望和激情。其次，教师要根据学生的心理特点和知识水平，从学生学习的角度来设计教学过程和作业的布置，创设自觉参与的课堂教学环境。在课堂上开展小竞赛、小操作、小表演等活动，使学生在观察、操作、分析、讨论、交流、整理、概括等过程中，主动思考，积极探索，形成一种发现问题、积极探求的心理趋向。第三，教师对学生在学习中遇到疑难问题，要及时有效地给予引导，帮助他们树立学习的信心，增强敢于创新、勇于创新的勇气和毅力。 　　2、在小组合作中激发创新思维。 　　传统的教学方法是教师教，学生学。学生只不过是一个接受知识的“容器”，没有什么创新可言。因此，其知识更新的“内化”程度很低。特别是低年级学生，教学中如果养成合作的习惯，不仅有利于学生之间的相互补充，而且增强了交流及整体竞争意识，也利于激发学生自我创新精神的形成，发挥自己的创新才能。“合作、探究活动”就是让学生通过这种实验来学习的一种方式。特别是对于我们藏区来说，教师要尽量为学生的实践活动创造良好的条件和环境，这对发展儿童科学的志趣，培养儿童获取知识的能力，都是十分有利的，是符合马克思主义实践—认识—再实践的认识路线的。儿童出于好奇心，对新异事物具有进行探究的强烈心向，又能按自己的意愿动手进行实验、操作，所以学生学习的积极性和主动性就被充分地调动起来了。 在课堂教学中采用小组合作学习，是培养学生创新意识的一种有效方法。教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样学习好的学生可以得到更好的发展，中等学生可以得到锻炼，学习较困难的学生可以得到帮助和指导，群体之间可以发挥互补作用。 　　在课堂教学中，对每节课的重、难点和知识点都要展开小组讨论，让小组内每个人都充分参与，积极发表见解，直至达到共识。教师要参与到小组讨论之中，把握学生思维的动态，监控教学过程。对学生的作业采取自改、互改、教师随堂批改，鼓励学