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浅谈如何培养小班幼儿在科学活动中探究性学习品质 　　幼儿对周围事物和现象有着与生俱来的好奇心和探索欲望，并以自己的方式与周围世界相互作用。科学教育的内容是很广泛的，小班幼儿受年龄特点的限制，不能理解深奥的科学原理。因此，我们应充分调动幼儿积极探索的精神，发挥幼儿的主体性。 　　小班幼儿 探究能力 主体性发挥 　　一、根据小班幼儿的发展水平，选择适宜的科学活动内容 　　小班的幼儿年龄小，科学探究的意识差，对身边发生的科学现象的敏感度不高，这就要求我们选择活动内容时要根据小班幼儿的年龄特点。如我们在小班下学期开展了《车子叭叭叭》主题活动，安排了各种各样的汽车的活动。各种各样的汽车救护车、大吊车、工程车、洒水车等激起了孩子们的兴趣，他们带着新奇的心情摆弄、拆装仔细的观察并用简单的语言描述这各种车子的特征。我们在科学探索区提个了几种玩具车，孩子们把玩具车放在表面光滑和粗糙的木板行驶，发现在不同条件下车子速度的变化。“一样的车子，怎么在光滑的木板上行驶快，在粗糙的木板上行驶就慢呢！”幼儿也在宽松愉快的氛围中进行着探究活动，同时也激发了他们的兴趣。 　　我们在开展小班的科学活动时，形式要多样化。在主题活动《宝贝一家》中我们开展了科学活动《我自己》，在活动开始我把自己打扮成一位魔术师，把镜子变了出来，孩子们利用镜子探索自己的脸上有什么，是什么样的，还可以认识人的身体的其他部分，如手、脚，并且照着镜子画下来。让幼儿发现每个人的身体结构都是一样的，但又有很大的不同，有的是圆脸、有的是长脸，有的是大眼睛，有的是小眼睛，不同年龄、不同性别的人的身体特征也不一样。对于小班幼儿，活动形式的多样性有利于激发了孩子们的学习兴趣，充分调动了他们参与活动的积极性、主动性，从而萌发主动探索的强烈欲望。 　　二、通过渗透式教育活动引导小班幼儿进行科学探究活动 　　1.自然角和种植园地 　　幼儿具有天生的好奇心，小班的幼儿生活经验较少，凡事喜欢问为什么？喜欢自己动手去寻找答案。而自然角展示在孩子面前的便是一个多彩的、真实的世界???里面的东西摸得到、闻得着、听得到，也提供了观察、操作、实验的机会，让幼儿通过操作、探索、主动获取知识，由此来培养幼儿的科学探究能力。 　　在主题活动《动物朋友》中，有一科学活动《小白兔“咚咚”》，在活动开展前我把家中的一只小兔子放在班级中的自然角中饲养，孩子们在每天的照料中发现：“老师，小兔子的眼睛怎么是红色的呢？为什么小兔子前腿短，后腿长？为什么小兔的嘴巴中间有一条缝？再通过活动的开展知道了小兔子的生活习性和兔子的外形特征，这样的概念获得的才更真实、自然与感性，也更有利于孩子的认知发展。孩子需要这样真实的自然的能接触到的才是最容易理解的。 　　2.户外活动场所 　　在幼儿的一日活动中，我们可以随机性的引导幼儿进行科学探究，有时候孩子们也会发现墙面的瓷砖会流汗，这是怎么回事呢？这个现象会引发孩子的好奇心。我们就可以及时进行引导幼儿思考、探索，进行科学教育。还有时在午餐后带幼儿出去散步，我带孩子们来到幼儿园的小公园，让孩子们赤着小脚走在草地上、鹅卵石上，孩子们说：踩在草地上好舒服呀，软软的，鹅卵石上硬硬的，有点扎脚，有的还会踩在小石子上，便“啊”的一声说：“好疼啊！”孩子们感受小脚踩在不同的地面上感受也是不同的。我根据孩子们的感受和实际生活，引导幼儿保护好自己的小脚，通过幼儿的探索与教师的有效互动，建构了自己的经验。我们就可以及时进行引导幼儿思考、探索，进行科学教育。 　　三、营造问题情境，提取已有经验，让幼儿勇于探索 　　在开展小班幼儿科学活动的探究性学习过程中，我们要努力营造一种问题情境，让幼儿在活动中自己发现问题，提出问题，使幼儿对所探究的活动更加持久，内容也更深入和广泛，同时能力也得到提高。有了问题，孩子们就有了学习的动机。所以在小班幼儿的科学探究性活动中，我们更注重幼儿问题意识的培养，只有让幼儿自己发现问题，才是促进他们进行探索的兴趣之源。 　　四、丰富的、适宜的材料为幼儿的探究活动提供了充分的准备 　　《刚要》对科学教育提出：提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件。这就提示我们教师在幼儿科学探索活动中，应合理、科学有序地位幼儿提供丰富的可操作的材料。 　　在科学探究活动中，记录也是十分必要的记录。它也是一种科学的态度，同时又能建构科学知识经验。但对于小班的幼儿来说，对于表格这种抽象的东西不易理解，所以我们要把表格做的形象、生动，让幼儿易于了解和记录，并且一目了然。在《瓜果沉浮》这个活动中，我是这么设计瓜果沉浮记录表的，利用形象的图画来表示各种瓜果，用星星的贴纸和打钩来区分猜想和实验结果，猜想的用星星标志来表示，另一份实验表格是在相应的格子里打钩，所以在孩子们通过这份记录表一下子就能