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浅谈如何提高农村中学生英语听力水平 　　【摘要】英语听力对学习英语是至关重要的，但是目前农村中学生在英语学习过程中普遍存在着英语听力差的问题。如何提高农村中学生的听力理解能力，就成为了广大农村中学英语教师必须面对和研究的课题。本文就如何利用我们现有的条件来提高农村中学学生的英语听力水平进行了探究。 　　【关键词】农村初中；英语听力；语言环境；技巧 　　听说读写是我们英语教学中需要培养学生的基本能力。之所以从听到说到读到写这样一个顺序排列，是有科学理论根据的，是外语教学必须遵循的客观规律，如果背离这个原则，学习效果不理想，可见，听在学习英语中的重要性。通过听,学生可以学到大量的词汇、句型及各种表情达意的方式,从而提高理解和运用语言的能力。目前，农村中学生在英语学习过程中普遍存在着听力差的现象，许多学生因听力学习跟不上而影响了学习英语的积极性。通过多年的教学实践,我觉得以下几种方法有助于提高农村学生英语听力水平。 　　1. 培养学生的自信心 美籍华裔物理学家李政道曾说过：“学习，最主要的就是树立信心”。很多学生感到听英语很难，特别当他们听到一两个不熟悉的词时，就无法再听下去了，久而久之，就会使他们失去信心，不想听，不敢听，甚至不想学英语了。对于这种情况，教师在组织教学时,应善于观察并及时抓住学生的闪光点,适时适度的表扬学生,学生得到表扬后，会大大增强学习的信心和兴趣。比如有一次,当听力材料放完后,我提问一个不爱发言的学生, 　　我问:“When does the man usually get up on weekends?” 　　然而他的回答却是:“Sorry, I dont know.” 　　我不但没生气,反而鼓励他:“You have done well because you understand my meaning.” 　　从此以后,他不仅认真进行听力训练,而且在课堂上会主动举手来回答问题。 　　2. 创设语言环境,提高听力水平 因为身在农村，学生听到的话是客家话或者是普通话，作为英语教师，应该给学生创设语言环境，利用英语课堂让学生置身于英语的氛围里。在课堂上英语的听力训练有两方面，一方面是教师在进行课堂教学时尽量多使用英语。例如授课前，多说些日常交际用语，与学生对话，这样可以使学生养成听的习惯。另外，教师在课上要尽量多用英语来讲解和组织课堂教学，这样，既能训练学生的听力，又可排除汉语对英语的干扰。 　　在课堂上英语听力训练的第二方面是把教学用的朗读带作为听力带使用,把听力训练渗透到课堂教学中。在讲新课前,先让学生不要打开书本,给学生提两三个不太难的问题,然后播放录音带让学生听两遍。学生带着问题必然会很认真地听录音,听完后，叫个别学生来回答问题,最后由老师和学生审定答案。学生通过回答这些问题，训练了听说的能力，也使他们基本理解了课文，为下一个教学环节中的语言点和相关知识的讲授打下了良好的基础。 　　3. 注重听写训练，提高听力水平 听写是听力训练的一个重要环节，教师通过听写训练来训练学生的听力，采取由易到难，由慢到快的方式，内容可以是单词，短语或课文的重点句型。第一遍要求学生听，第二遍要求学生边听边写，第三遍要求学生检查更正。听写句子时一定要让学生听整句，不可一词一断。对于听写，批改要及时，听写本收上来，要当天修改。否则，不利于督促学生的学习和及时发现学生单词记忆中存在的问题，对学生每次取得的进步都应给予肯定。 　　其次，课堂上的听写一定要坚持进行。如果实在是课程紧抽不出时间，也可以利用早读或晚读课进行听写。经常听写可促进学生去积极记单词，反之，如果教师平时不注重听写的话，那么，大部分学生都会懒得去记单词。单词记不住，掌握的词汇量不够，听听力时就难以听懂。有一次，我所教的八年级两个班单元测试，听力成绩有着很大的差距，这两个班的学习成绩可以说是旗鼓相当，究其原因是因为其中一个班由于开班会被占去了两节课，为了统一授课进度，两周来未进行听写，而另一个班则照常听写，一周两次，结果20分的听力题，未听写的班最高分是15分，平均分是10分，而另一个班的最高分则是19分，平均分14分。从那以后，不管授课时间多紧张，我都不敢忽视听写。由于进行了听写，那个听力较差的班的听力水平很快就提高了。因此，教师必须坚持经常给学生进行听写训练，这样既能使学生巩固所学的单词、句型，又能提高学生的听力水平。 　　4. 重视培养学生听力理解的技巧 现在听力题型已成为中考、高考必考题型。除了在平时的教学中要注重听力方面的培养，还要让学生适应听力题型。因为听力题的录音带比课文朗读带的语速要快得多，很多学生听课文朗读带理解得很透彻，但到了听听力材料时却不知所措。因此，教师应培养学生掌握听力理解的方法，养成良好的习惯。 　　4.1 克服学生紧张的心理，增强自