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浅谈学习幸福感提升策略 　　【摘要】研究表明，我国小学生的学习幸福感普遍偏低。小学生学习幸福感的缺失极有可能影响他们今后的学习和生活。快乐教育是寓教于乐，使学生在愉悦的情境中自主学习，以伴随最大学习幸福感来获得知识和训练的教育。重温斯宾塞的“快乐教育”思想对于小学生学习幸福感的提高有着重要的启示意义。 　　【关键词】小学生；学习幸福感；快乐教育 　　本科教育实习时，笔者参加了一堂以“谁最幸福”为主题的班会课，有学生说：“老师是最幸福的人，因为他不用学习，不用写作业，而且不会挨批评”，其所反映的一个事实是小学生的学习幸福感不强。其实，每一位一线教师都深深地体会到了学生的“不快乐”——课业负担重，学业压力大，学习幸福感不强……赫伯特·斯宾塞的教育理论中体现着“快乐教育”思想，重温其“快乐教育”思想对当下小学生学习幸福感的提高有重要的启示意义。 　　一、“快乐教育”与“学习幸福感” 　　1、“快乐教育”的含义 　　关于快乐教育的定义不同的学者有着不同的界定。有学者指出，快乐教育是指“教师在教育教学中，通过一系列方法，技能或技巧潜移默化地施加影响，使学生愉快地接受与完成学习任务的过程。”也有人将快乐教育定义为“遵循学生身心发展规律的教育，也就是以人为本的教育。”笔者认为快乐教育应包括三个方面：教育的主体不应仅仅局限于教师，还可以是学生自身；教育必须在愉悦的情境中发生；教育的结