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浅谈学生数学归纳意识培养 　　众所周知，数学的重要性不仅仅在于这门学科本身，它还可以活跃学生思维，培养学生优秀品质。但是，在当前的中学数学课堂上，教师重演绎、轻归纳的教学模式普遍存在，不仅教师力求把教材中的数学知识演绎成逻辑体系，学生学习数学的注意力也往往被形式论证的严密性所吸引，这在一定程度上弱化了学生发现真理、寻求真理的本领的培养。笔者以为，这种教学现状与教师忽视了归纳推理在教学活动中的重要性不无关系，中学数学教学不仅要体现过程，更要反映规律，而要做到这一点就必须重视学生数学归纳意识的培养。 　　一、数学归纳意识的价值 　　在中学数学教学中培养学生数学归纳意识有何作用和意义呢?笔者以为，归纳教学是新一轮数学课程改革的突破口。长期以来，数学教师因为过分强调数学形式理论的建构而忽视了数学方法的演变和过程，这样的课堂教学所造成的是学生数学基本理论好，但发现问题和解决问题的能力欠缺。数学归纳注重知识的探索，它要求鼓励学生不断创新，如果教师能在数学课堂上多采用归纳教学，就可以不断开启学生的创新思维，培养他们的创新意识和创新能力。 　　除了契合课改精神外，归纳教学还能激发学生学习数学的兴趣。归纳教学一般是从具体生动的经验材料出发，让学生通过探究归纳一般的数学规律。如果教师在讲授某些枯燥无味的数学定理、概念时，能够将这些定理、概念背后的“归纳性材料”有机地融入课堂，使学生在探究中体会数学