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浅谈对语文课外阅读教学思考 　　提要：课外阅读的现状分析，课程资源欠缺、应试教育影响、阅读兴趣缺 　　失、有效指导匮乏。建立课外阅读的有效性指导，培养良好的课外阅读兴趣和习惯，指导学生掌握科学的阅读方法，开展有效的课外阅读活动，开发丰富的课外阅读资源。 　　关键词：课外阅读 现状分析 有效性指导 　　阅读可以帮助学生了解社会，认识人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格。而语文学习仅仅靠每学期读一本薄薄的教科书是不够的，用一本书这样有限的阅读量来滋润学生，势必会营养不足。因此，要想真正提高学生的语文素养，垒就学习者丰厚的文化平台，使这个文化平台成为发展自我、完美品质、关怀社会的起点，就必须进行广泛的课外阅读，尤其是足够量的名著阅读。我们来看看现在的校园，学生对《12星座里的爱情童话》《公主陛下最优先》《古国奇缘》《老夫子》等书册的???度阅读和疯狂追捧远远超越了对传统经典的热情，这种阅读的低幼化和庸俗化让经典阅读正在遭遇尴尬的局面。 　　对于造成这种令人尴尬局面的原因，作为一名在教学一线的语文教师，我进行了探索与思考，下面从现状分析和有效指导两个方面来谈谈我的看法： 　　一、课外阅读的现状分析 　　国家2001年颁布了《语文课程标准》，其中实施建议部分明确提倡文学名著要读整本书，附录中的关于课外读物的建议也开列了部分课外阅读推荐书目，名著阅读的重要性已成为共识。但是，在教学第一线，情况却让人担忧，功利性和低俗性导致名著阅读在很大程度上成为虚设，这其中有以下几个原因： 　　一是课程资源欠缺。目前通用的语文教材都对名著阅读有所涉及，编入了名著导读、名著推荐与阅读的内容，但令人稍感遗憾的是形式过于单一，无非是简介一下作者、写作背景、整本书的大体内容和风格，而后摘选那么一节，再附上几道思考题，仅此而已，对名著阅读缺乏持续的关注和序列性的指导建议，再加上指导名著阅读费时费力且需长期坚持方能见效，于是名著阅读似一只布满灰尘的花瓶，被放逐在语文教学的边上。学校图书馆把藏书当作宝贝，束之高阁，一两周难得开放一次，学生更是难得一借。 　　二是应试教育影响。现在全国各省市都把名著阅读列入了考试范围，但考查的题目多是说出你所喜欢的某名著中的人物及其性格，或者根据某个情节来分析该人物的性格一类的试题。于是，学生在课外阅读名著时就出现了诸多怪现象：没有时间看原著那就看缩写本，缩写本还是看不完，就看看故事提要，甚至看老师整理出来的主要情节，主要人物，主要场景等所谓精华内容。名著阅读也自然成了学生永远爬不完的题山，游不到尽头的题海。 　　三是阅读兴趣缺失。传统的阅读教学，课堂气氛严肃呆板，师生缺乏互动，教师只是根据考试题型对课文做一些纯理性的机械的分析，忽视学生在阅读中的情感体验，不能让学生享受阅读的美感和乐趣。久而久之，我们的学生就没有了阅读的成就感，没有了兴趣，便也就没有了阅读。 　　四是有效指导匮乏。对学生读书方法的指导的忽视使得想读书的孩子也不知道该如何入手，更为可怕的是由于社会风气的影响，由于初中生心理特点的盲目性与随意性，阅读兴趣集中在通俗文学和流行小说上，网络文学、口袋书、漫画书这种痞俗文学占据了他们的阅读阵地。 　　二、建立课外阅读的有效性指导 　　要改变现行的阅读状况，建立课外阅读的有效性指导，我想可以从下面几点着手： 　　（一）培养良好的课外阅读兴趣和习惯。初中生感性思维比较强烈，教师可以给他们讲一些生动有趣的故事，告诉他们这些故事就在哪些书中，激发他们课外阅读的兴趣；教室或阅览室张贴名言警句，唤起学生对书的热爱；鼓励学生选取有关书的格言作为座右铭，张贴于家中自己读书的房间，时时警策自己多读书，读好书；还可以利用初中生对名人的崇拜心理，选取名著名篇对其动之以情；注意课内外结合，在讲某个名家的作品时，介绍他的其他作品，让学生主动寻找阅读，建立阅读的信心与兴趣，让阅读真正成为学生的精神活动。 　　（二）指导学生掌握科学的阅读方法。第一，要让学生明确阅读要求。首先要给学生规定课外阅读的底线，部分规定课外阅读的内容。第二，要让学生学会正确的阅读方法。每周至少要用一节课时间指导学生读书，让学生学会细读、精读、速读、略读等方法，明确各自适用的范围。特别要注重指导学生做好课外阅读的积累，让学生学会写读书笔记。初中生应学会用摘录或制作卡片等方法积累阅读材料，可以分门别类，也可以是综合性的。 　　（三）开展有效的课外阅读活动。利用各种集体活动、竞赛，让学生充分展示他们的阅读成果，可更好地激发学生进一步阅读的兴趣和积极性。如开展每日妙言佳句摘录、介绍一本好书、讲故事、剪报比赛、诗朗诵、读后感交流会等活动，在教室的一角设置我的作品栏，展出学生读书笔记、手抄报等作品，评出优秀，给予奖励，让学生获得成功的喜悦，使他们对课外阅读保持着持久的兴趣。特别指出的是在