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浅谈小学数学作业批改策略 　　作业批改是教师对课堂教学的一种补充与提高。不仅使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点及失误，还可以加强师生间的情感交流，促进学生各个方面的协调发展。批改作业，包括“批”和“改”两层内容，小学生接受知识和熟练掌握知识的能力相对较弱，这就要求教师在批改作业时要更加细心认真，努力做到“看、改、评”的统一。 　　一、及时向学生反馈掌握知识的程度，提高学生独立思考和相互交流的能力 　　《数学课程标准》要求：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”因此，作业批改是教师对课堂教学的一种补充与提高。不仅使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点及失误，还可以加强师生间的情感交流，促进学生各个方面的协调发展。作业批改也是教师指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。那么，如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，从而提高学生的学习效果呢？ 　　二、丰富作业批改方式，提高学生学习兴趣 　　在作业批改中，一旦发现学生作业中出现审题、分析、计算等方面的错误时，老师尽可能的在错误的地方做上一些暗示性的符号，引导让学生自己去积极思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，如写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“仔细读读法则再做好吗”等。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。 　　1、评语式批改 　　评语，是一种作业批阅的方式。平时，由于教师工作繁忙，学生学习任务重，教师与学生面对面的谈话毕竟是少数的，教师与大多数学生缺乏沟通。因此，将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，既可以调动了学生的学习积极性，又能提高学生作业正确率，取得了较好的效果。 　　2、小组批改法 　　小组作业批改通常以4 人的小小组为宜，即前后桌组合。作业批改时，教师提出批改要求；由小组长主持，先以小组中的一人的作业做“范本”，大家逐题研究，集体批改。这一过程是明确??确答案，集体进行反思的过程，批完“范本”，然后逐个互批、对查。这样的批改有自己独特的好处： 　　三、关注作业书写，积极鼓励,养成良好的学习习惯 　　养成良好的书写习惯对于小学生来说是十分重要的。对学生作业的评改，不能只停留在判断正误的基础上，还要注意对学生非智力因素的评价，养成良好的学习习惯是掌握知识培养能力的基础。教师在批改时，对于学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。不仅仅关注学生的解题过程和答案的正误，还要对学生的书写和格式，则要提醒一番。小学生的自觉性较优低，没有教师经常的督促，他们便会渐渐忽视，导致作业潦草。字迹潦草，书写速度也相对加快，于是思考问题不全面，笔误也会增加。长此以往学生养成粗心的习惯，对于数学的态度也就没有语文那么重视，许多教师心有同感。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石-----粗心,奋勇前进!”、“和细心交朋友!”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“再细心一些，相信你准行！”这样,一方面不打击其自信另一方面使其改正不良倾向，培养严谨治学的态度。特别是一些素质检测的时候，让学生自己给自己打分，对达到自己的分数的学生，给红花以鼓励，以此，培养他们细心解题的良好习惯。对于那些做得又对又好书写漂亮的作业，不能只打个“优”了事，还更应该使这部分学生保持下去，不妨也写上一些“你真棒”、“太妙了！”对于这此亲切而温暖的评语，学生不仅充满了学习的兴趣，自然而然的拉近了师生间的距离，使学习数学的优势得到顺势迁移。 　　四、巧用评语点缀，使作业批改妙笔生花 　　有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”教师怎能吝啬自己的金玉良言呢？以前总是在成绩单上、作文的末尾处看到教师的评语，而数学作业的批改比较单一枯燥，缺乏师生情感和思想的交流，缺乏激励性，利用评语也可以弥补当前小学数学作业批改的不足。我们可以从以下三个方面来设计评语： 　　1、评语指导学生的解题方法 　　学生由于方法错误而不会解题时，教师一语拨天日，提醒学生解题的切入口。如，一年级学生在看图提问题出错时，提醒“仔细观察，图上已经告诉我们哪两个物体的数量，可以问什么问题呢？”；混合计算出错时，写上“注意计算的顺序”；因为上课没有认真听而出错时，教师引导自学“参考书上例题后，再试试看吧！”老师的片言