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浅谈小学数学教学中后进生转换工作 　　摘要：后进生的教育是每一位教师都会面临的问题，也是大家都很棘手的问题， 后进生的转化工作对于全班工作的开展起决定性的作用，会带动班级工作的全面进步。本文就简单谈谈在小学数学教学中，如何转化这一部分后进生。 　　关键词：小学数学 后进生 转化 进步 　　小学阶段小学数学产生后进生的原因主要体现在生源复杂，差异悬殊、兴趣不浓，积极性低、学法不当，缺乏信心、贪玩好动等方面，仅管如此，但是在九年义务教育阶段中，我们在小学数学教学中，对后进生要用辨证的观点来看待。一是要一分为二的观点来看待后进生。二是用发展的观点看待学生。同时，我们要积极采取一些小学数学教学中转化后进生的一些措施，帮助后进生克服困难，提高学习成绩，为提高整体素质服务。在此，笔者就简单介绍一下自己是如何转化这些后进生的。 　　一、注意情感交流，消除差生自卑感 　　学生是天生幼稚的，情感是纯真无邪的。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对差生则冷眼相待，久而久之，就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。 　　二、激发学习兴趣，提高学习积极性 　　为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”差生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。 　　三、改进教学方法 　　1.对于比较重要而学生又难掌握的知识，要预作铺垫 　　学困生往往思维慢、动作慢。为了让他们在课堂上能与一般同学有共同的起点、共同的语言，我采用了“笨鸟先飞”，预作铺垫的办法。如教平行四边形的面积时，我们隔夜就布置学困生回家剪平行四边形，试拼成长方形，再考虑怎样计算平行四边形的面积。到了课上，我们让大家拼剪时，学困生比一股同学还快，他们心里非常高兴。 　　2.减轻分数对“学困生”的压力 　　小学里考试频繁，分数给了学生很大压力，学困生因为总是得不到好的分数，受到老师、家长的训斥、责骂，同学、邻居的鄙夷和讥笑。“分数”带给学困生的几乎是“灾难”。我们应在一段时间内不给学困生记分数，等到他们学习成绩上升了再给记分数，这样做减轻了分数给学困生的压力，使他们比较轻松愉快地在“新的起点”上进行学习，同时也让他们感觉到自己也是可以学会的，树立起学习的信心。 　　3.从训练“学困生”的注意力和观察力入手 　　不少学困生智商并不低， 由于好动，注意力不能持久，没有很好听老师讲课，造成成绩落后。另一些心智比较迟钝的学生，注意力不集中，上课时貌似安静，实际上似听非听，对老师教的仍是不知所云。对于这些学生教师要特别注重训练他们的注意力，运用多样的教法和学具，吸引他们学习，教他们如何听课，如何发言，使他们逐步学会“会学”。对于前一种学困生，他们的数学学科成绩不好，可能是因为喜欢体育、音乐等其他学科，这就要设法进他们兴趣的迁移。对于后一种学困生，他们的知觉范围比较狭窄，表象贫乏， 因此教师还要引导他们观察周围的数量世界和多动手操作，丰富他们头脑中的表象， 以便能在这个基础上形成抽象的思维。 　　四、充分发挥学生集体的力量 　　我们常说： “团结就是力量。”适当组织优秀学生对学困生进行帮助，形成融洽的学习氛围有利于学困生的转化。如开展“手拉手” “好带差”活动，整合成为一种和谐、协调的整体合力，让学困生感受到集体的温暖，从而树立为集体争荣誉努力学习的信心。我们班组织开展了“一帮一” 的活动，学习成绩优秀的学生每天都提醒学困生做哪些作业，早晨到校第一时问检查学困生的作业是否完成。这样一来既督促学困生完成了学习任务，又不会给学困生有机会说忘记做作业的借口。每次布置要背的概念和公式，我都要求优等生和学困生互相背诵，这样就体现了平等的原则，促进了学困生的学习积极性。每天的作业批改后，我都会让优等生督促学困生改正，并要学困生说一说自己是怎样想的。在遇到困难时优等生就会及时帮忙，使学困生能顺利地改正好作业，保持了学困生学习数学