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浅谈小学语文作业布置 　　摘要：目前在小学生语文作业的布置中，在形式、内容方面存在着不少问题。对此，学生、家长及教师都有各自不同的看法。要想使学生快乐作业，快乐学习，优化作业是必须的。因此，我们要在小学语文作业设计方面下工夫，使学生能够在广阔的时空中学语文、用语文，在玩中学、在实践中学、在生活中学，拓宽视野、丰富知识。 　　关键词：作业布置；作业设计 　　一、作业现状 　　目前，不少教师给学生布置的作业远远突破了教育主管部门的规定。小学阶段，语文作业主要是在形式、内容方面问题较多，主要体现在以下几个方面。 　　1.语文作业缺少适合学生实际情况的，大多为现成的课后练习或教辅资料上的题目，与学生实际联系不大。 　　2.语文作业知识巩固多，应用实践少。许多教师在布置作业时往往要求学生抄写大量的生字词、形近字、重复练习等，缺少发展学生个???、让学生实际运用所学知识到生活实践中的练习。 　　3.书面作业多，口头作业少。 　　4.语文作业统一任务多，自主选择少。这种作业设计，难以激发学生的学习兴趣。总量过大，质量偏低，这种巨大的反差形成了十分明显的负面影响。它挫伤了学生学习的积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高，使语文教学质量没有大的飞跃。 　　二、倾听 　　学生的心声—— 　　“我是二年级学生，我们老师每天都会布置很多作业，我们玩的时间很少。如果我是老师，我会给学生一些简单有趣的作业，或者就不留作业了。然后，我会带大家去公园啊，游乐场啊，去看看风景，去玩会儿游戏，这是多么美好的事情啊。” 　　“作业啊，想说爱你不容易！” 　　家长的话—— 　　有的家长晚上的时候能多陪自己的孩子说说话、玩玩游戏，也有很多家长表示，“孩子还是有点家庭作业比较好”。虽然看到孩子一回家就写作业，而且一写就是好长时间，也很心疼，但一想到以后考试升学，就只能狠下心让孩子不停地做题。在“心疼孩子”与“升学前途”之间，家长们很难作出选择。 　　老师的苦衷—— 　　“做作业多不代表效果好，有时候学生产生逆反心理反而更槽。” 　　“虽然教育政策要求减负，可是一系列的升学压力，各种各样的教育检查，出现布置作业超量的情况也就不足为奇了。” 　　“投家长所好，让学生多记多写，不要闲着，就是对他们学习上的最大的关心和帮助。” 　　“在同一个班级，学生之间总有理解能力、学习基础等方面的差异，作业就要从学生的实际情况出发，因人而异进行设计。比如，有的学生表达能力不强，可以让他多阅读文章；有的学生形象思维不够，可以让他多做点手工……这种有梯度的作业，能使不同层次的学生发挥各自的潜能，使每个学生都能有所发展、提高。” 　　三、思考 　　在教学中，作业的布置和批改一直是教育教学工作中的一个重要环节。毫无疑问，对于学生而言，适时、适量、适度的作业有利于巩固所学知识，训练技能，培养能力，发展思维；对于教师而言，作业就像一把尺子，能量出学生的问题与不足，也可以量出教师教学的纰漏。作业，是值得极为珍视的。 　　1.作业设计应多样化。设计灵活多样的作业，能激发学生的兴趣。语文是一门实践性很强的学科，因此，语文作业作为巩固知识的重要部分，也不能拘泥于课本，不能局限于课内学习，语文学习的天地很广阔，教师要让学生在广阔的生活中去实践，去学，去用所学的语文知识。所以，在设计作业时教师要注意让学生在作业中能够多与生活接触，让学生感受到学习语文的价值与乐趣。多设计一些实践性、活动性强的作业，让学生运用所学语文知识解决所遇到的实际问题，这样不但可以培养学生兴趣，还能提高学生能力，增长学生见识。 　　比如，周老师在上完《燕子》一课后，让学生自选一部分内容，用彩笔画一幅画；贺老师上了《九寨沟》后，让学生对自己喜欢的片断进行录音，在班上开展了录音朗读比赛；王老师在上完《真想变成大大的荷叶》后，要求学生模仿原作写一首诗，让学生思维自由发挥，做一回小诗人；刘老师利用元旦，让同学们为老师、家人、同学写上一段祝福语或制作一张贺卡或写出一封问候的信等。这样的语文作业形式生活、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自己喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业。 　　2.作业设计应兴趣化。兴趣是最好的老师。因此，教师就应该把作业设计得灵活新颖、富有情趣，吸引学生。例如，刘会老师在指导学生学习生字时，运用多种方法记住生字，充分挖掘学生的潜能，调动学生学习的兴趣。付小芳老师根据学生喜欢观察、想象的特点，引导学生从多个不同角度观察一个人或一件物品，然后把观察到的不同写下来。这样的作业设计，既符合儿童心理特点，又符合语文的学科特点，有了兴趣，学生会自觉认真地完成作业。 　　3.作业设计应层次化。教师在布置学生作业时，要设计合理，做到因材施教，要考虑到