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浅谈如何提升高中化学教学有效性探讨 　　[摘 要]高中化学作为理科生的基础学科，是高考中重要的考察科目，并且学习的质量直接影响到后面理科的学习效果。然而高中化学也是高中学生最容易“落马”的科目，由于高中化学具有“繁、难、乱”的特点，加上教师在教学中模式单一，因此导致学生学习兴趣不高，教学质量下降。本文就是针对当前我国高中化学教学课堂现状，提出一些有利于提高学生学习兴趣，提升课堂有效性的几点思考，如有不足之处请给予斧正。 　　[关键词]高中化学学习效果兴趣教学课堂现状有效性 　　一、新背景下课题的提出 　　判断什么是圆形时，几乎所有人能够回答正确，而让人们去解释什么是圆形的时候，几乎99%以上的人们回答不出来圆是一个二维空间的图形，圆是一个闭合的形状，线上每一点到圆中心距离相等类似的回答。可以说，我们在日常生活中留下的只有基本的判断常识，却没有一个可以对问题进行描述的思维过程，这就是我们当前在课堂教学中提出的如何让学生提升主动性，自觉主动去探求知识。尤其化学教学是一门实践性较强的学科，在化学教学中，我们需要引导学生通过一些物质变化来发现变化规律，对学生的分析能力、观察能力等有着促进作用。但是由于受到传统观念与教学进度的影响，部分教师教学方式单一，一味地将课本内容给学生灌输，并不能培养学生的实际技能与思考能力，导致学生感到索然无味，进而影响教学质量。在我调查的100名学生中，几乎100%的学生认为传统教学让他们感到毫无兴趣可言，因此产生了抵触心理。我们面对教学，并不是单一地为了将知识点被动地让学生接受，而是培养出他们学习的兴趣，进而提升全面素质，这些都是我们教师需要在实际教学中去探究的。 　　二、当前高中化学课堂现状 　　虽然教育改革中，我国高中化学教育有了初步的成果，但是由于传统观念依然存在，因此在课堂中还存在着一些问题： 　　 首先，教师教学方式单一。传统教学中，教师一般都用黑板、课本、实验器具就来教学，按照“引入内容-讲解原理-实验操作-课堂练习”的模式进行教学，其中并没有让学生能够融入到课堂中，学生只是被动听讲，因此导致当前在学生中厌学的情况特别严重。 　　其次，禁锢式教学阻碍学生的学习兴趣。教师让学生只能对课本与练习册接触，这种记忆是机械性的，完全与生活相脱节，并不能达到学以致用的目的，久而久之，让学生失去学习的兴趣。 　　三、关于提升高中化学教学有效性的实践与反思 　　首先，转变传统教学观念，培养学生兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，兴趣是最好的老师，一旦调动起学生的学习兴趣，那教学就算成功了一半。在传统的教学中，由于教师一味地以传授知识，失去了化学创造性较高的特点，导致学生感到枯燥无味，失去了学习的兴趣。因此我们需要在课堂中转变教学方式，我引入了当下流行的网络语言，比如在讲《金属钠的性质和应用》这一课时，我在带领学生做“滴水生火”的实验时说：“我要让钠与氧气、水、盐溶液分别进行pk，看看它们会擦出怎样的火花？”学生们感到十分新奇，无形之中拉近了师生的距离。另外，由于有的学生对实验步骤操作还很生疏，我会教他们一些郎朗上口的口诀，学生们对口诀很感兴趣，因此达到了我们教学的目的。 　　其次，通过建立化学博客进行师生交流。随着科学技术的发展，当前网络技术飞速发展，为新时期的教学提供了有力的帮助。尤其在近几年流行的网络日志，作为网上人们交流与抒发心情的工具已经被人们所熟识。我认为教师可以充分利用博客的平台技术，为学生提供大量的教学资源。比如我会将一些实验的视频资源放在自己的博客中，学生们可以随意浏览，并且我会定期将一些知识点写在博客中，有利于学生在课下的学习与记录。在另一方面，博客也是师生互动的平台，我会定期更新学生的进步情况，鼓励学生的点滴进步，而学生也可以通过留言版的留言给我提出一些建议与疑惑不解的问题，通过师生无障碍的交流，可以提升教学效果。 　　第三，与生活中化学相关的教学。学生正处于新鲜认知阶段，因此我们将身边的一些与化学有关的实验带到课堂中，容易引起学生的兴趣。在另一方面，由于化学实验是培养分析能力与动手能力的有效途径，因此我们在平时的实验基础上融入一些生活中的实验，能够让学生培养出敢于探究的精神。因此我在平时会组织学生进行一些生活中素材的实验，例如“水果中维生素C的还原性探究”、“自制肥皂与肥皂的洗涤作用比较”、“如何制作简易电池”、“室内外温度对加酶洗衣粉的洗涤后效果的影响分析”等实验。通过在课堂中组织学生进行一些实验，不但能够解决生活中的一些问题，并且能够让学生提升学习化学的主动性。 　　第四，充分利用多媒体技术手段教学。由于传统的教学只有课本、黑板与一些实验器材，教师每堂课重复着同样的内容与模式，让学生早已审美疲劳。由于学生高考压力较大，需要教师转换课堂的环境与方式，