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浅谈如何提高中职校数学教学效果 　　数学既是一门基础学科，又是一门注重应用的学科，如何使数学教育贴近学生的实际情况，使学生学会用数学的思维方式观察周围的事物、分析和解决实际问题，是教学改革的方向。中职学校 数学教学 教学效果 在多年的中职高数学教学过程以及与同事或同行的交流中发现，中职校数学的教学效果不尽如人意，许多学生感到这门课程很难学，学习兴趣与信心渐渐丧失，老师也感到教学气氛沉闷。数学既是一门基础学科，又是一门注重应用的学科，如何使数学教育贴近学生的实际情况，使基础较差的学生摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的思维方式观察周围的事物，分析和解决实际问题，是我一直关注的问题，也是我一直努力进行教学改革的方向。根据大纲和课程标准，在对学生进行教学时我注重如何充分调动学生探究数学知识、揭示数学规律的积极性，运用多媒体教学手段，灵活运用各种教学方法，适当增加一些教材以外的数学内容，注意循序渐进，营造良好的课堂氛围，让数学课变得生动直观，产生互动效果，变被动学习为主动学习，提高教学实效。 　　一、针对个性不同的学生，全面了解他们在数学思维方面的认知和对数学厌学的根源 　　有些学生善于对数学公式的利用，有些学生善于发现数学规律，有些学生善于数学语言的描述、表达，有些学生善于将数学生活化，还有些学生善于将数学与其他科目进行类比、融通等。在中职校里，很多学生总觉得自己比上普通高中的同学笨，思维能力差，没有信心学好数学，从而对数学学习产生了严重的心理障碍甚至产生厌学心理。 　　1.来自师长的“心理暗示” 　　如个别老师或家长经常当着学生的面说数学如何难学，挫伤了学生的积极性，产生了消极的数学学习效果。 　　2.数学测试给他们带来的伤害 　　由于数学题灵活性较大，推理严谨，加上小学和初中的平时测验以及学期或学年的检测题偏难，往往因为一个小数点、一个符号的错误，便全盘皆输，全军覆没，一分不得，大分值的丢失严重挫伤了学生学习数学的积极性。一样的学习内容，一样的学习要求，用相同的试题测试所有学生，用一个标准去评价所有的学生，只注重共性而忽视了个性，导致个性化不得良好发展。在了解到学生的具体情况后，在教学教育过程中尝试通过多种途径，用各种方法对学生进行及时疏导。 　　二、结合不同专业学生的实际情况，重组适合学生学习的教学内容 　　结合学生的数学基础及学习能力，以当前中专学生应掌握的数学知识及技能、不同专业需要掌握的相关数学知识为主。适当补充一些与生活相关的数学逻辑思维、理性思维等方面的内容，穿插励志教育内容及心理暗示，同时增加一些数学趣味活动课。在课堂教学中，适时穿插一些国内外新闻、时事，进行形势教育，讲一些利于学生良好个性品质形成的寓言、故事，做一些有利于学生心理健康的小游戏，启发学生心智。实践证明，这些小插曲，不仅使学生提神醒脑，发展学生的非智力因素，并且促使学生明确学习目的，端正学习态度。 　　三、选择有效的教学手段以提高课堂教学效果和学生的数学学习兴趣 　　1.针对不同的数学内容和各专业学生的特点，灵活设计教法 　　注意经常诱导学生思维发散，鼓励出现超出常规的独创，从而促使学生的思维不断地向横向与纵向发展。在积极引导学生主动探究、合作交流数学知识的过程中，领悟和掌握数学思想方法，培养学生的数学能力。比如：在学到交集与并集时，如何记忆交集和并集的运算符号“∩”、“∪”，是往届很多学生都容易混乱的事情，在10级电商专业的学生中，他们出乎我意料之外的的运用形象记忆法记住了这两个符号：“交集的符号‘∩’和立交桥的拱形有点相似，有交点，所以交集的符号可以按拱形门形状来记忆；并集的符号‘∪’和渔民打渔捞网的网型有点相似，是大丰收，所以并集的符号可以按拉网的网型来记忆，也就是把所有的元素都丰收合并了。”在做课堂练习时，遇到一些概念或符号容易混淆时，就指导其中一些同学按照要求出题，由另外一些同学来完成，最后大家通过一起讨论出题和答题过程中容易犯的错误来澄清相应的知识点内容。这样就大大提高了学生学习的主动性，参与性和独创性，享受到自己命题和答题的成就感。 　　2.创设生活情境，通过数学教学语言的魅力来激发学生探究欲望，提高课堂教学效果 　　把数学知识寓于学生喜闻乐见的生活例子中，提升数学的实用价值，激发了学生学习兴趣。教学中始终围绕学生的日常生活，创设大家熟悉的情境，学生根据自己的生活经验回答出了许多不同的答案，这样消除了学生对知识的陌生感，让他们感到数学就在我们的身边，激起他们学数学的欲望。 　　利用数学教学语言魅力，充分发挥教师在课堂中的主导作用。教师的语言要注意增强趣味性，适当控制严谨性，只要教学语言符合逻辑，言之有理，言之有据就可以了。对数学的演变过程稍有了解的人都清楚，中学数学其实是根本不可能做到完全的严谨的，所以也不必要追求完全的严谨。如果一味