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浅谈如何提高低年级识字教学实效 摘 要：提高识字效率，使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字。在具体的教学中落实，教师应遵循以下原则：激发兴趣原则；培养能力原则；多识少写原则；及时巩固原则；拓宽时空原则。关键词：低年级生字；识字教学；原则中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）21-037-2一、识字教学中，应遵循激发兴趣原则爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对所学的内容产生了兴趣，才会愉快地、积极主动地学习，并充分地调动自己内在的潜能。识字是比较枯燥的学习内容。为了激发并保持学生的学习兴趣，教师要力求有新颖多样的教学设计，下面介绍几种学生喜欢的识字方法：1.游戏识字。低年级学生识字以机械记忆为主，学得快，忘得也快。如何解决这个难题呢？通过实践，发现了利用游戏识字的妙处。例如“开火车”、“摘果子”、“挖地雷”等游戏学生都很喜欢，学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉悦的心态，因此能收到事半功倍的效果。2.字谜识字。猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中进行编字谜、猜字谜，不仅能活跃气氛，锻炼学生的思维，还是一种比较有趣的识字方法。在教学中经常发现很多学生总爱拿出课前预习时自编的字谜考考同学，有时字谜编得不太好猜，大伙儿争得热火朝天。而每每这时，学生的识字兴趣和识字能力在争论中飞速提高。3.看图识字。将汉字变成有趣的图案或配上相应的图式；学生一看就能记住，例如：一幅图，下面几朵白云，上面坐着个人，猜一字（会）。弄清了方法，一些画画好的学生也时不时地画几幅图让大家猜，真是其乐无穷。看图识字，形象、生动、有趣，学生识得快，记得牢。4.故事识字。通过一幅幅图画和生动形象的语言、还可以把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动的小故事。如：学“春”时，教师边讲故事边写笔画：“三个小伙伴（画三个人，写三横加一个人字）在一个阳光明媚（画一个太阳，写一个日字）的春天里，去郊游，他们看见红的花、绿的草，春天可真美呀！” 这样一来，在学生眼里，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体，里边还有有趣的故???，增强了识字的趣味性。5.姓名识字。一年级刚入学，孩子们相互还不太认识，他们大都有迫切想认识新同学的愿望。教师要及时抓住学生的这种认识心理，给每个孩子制作一张精美的名片，贴在他的课桌角上，让他们互相记记同学的姓名。从开学的第一天起，每天在黑板上挂出一个学生的姓名，让他说说名字中蕴藏的涵义。班上同学的名字认完了，就认那些伟人、名人的名字，说说他们的故事。每个星期，每位同学义务为班级发一次本子。这些活动不光融洽了学生之间的关系，还是一种快速有效的识字办法。6.合作写字。在黑板上画好巨大的田字格，按正确的笔画顺序，请几个同学合作（一个人写一个笔画）把生字写出来。一年级的孩子好动，爱玩，这样既顾了学生的天性玩，又让每个学生在玩中学到了知识。而且让学生感到识字不是负担，而是很有意思，很愉快的事情。二、识字教学中，应遵循培养能力原则《语文课程标准》十分重视让学生掌握识字方法，培养识字能力。一年级上册中要求写的字每课只有三四个，要求认的字每课一般有十几个，要想让学生在有限的课堂时间里认识更多的字，就要求我们教师在认字的方法上动更多的脑筋，在课堂上提高识字的效率。首先，教师在教学生识字时不能平均用力。其次，识字方法灵活多样，增强学生识字的兴趣。有些汉字形象性较强，在教学这些生字时可以把抽象的文字还原成图象，引导学生想象。如月、日、火等都是象形字，在教学时，先引导学生观察图画，认识事物的特点，再引导比较，找出象形字和图形的相似点，让学生从实际中认识到汉字是怎样从图形演变而来的。低年级教给基本的识字方法，还包括读准字音、识记字形、了解字义的方法，查字典的方法等。另外，引导学生利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道自主识字。学生一旦具有独立识字能力，识字便能做到无师自通，为自由地阅读、写作创造了有利条件。三、识字教学中，应遵循多识少写原则儿童具有的认知规律与成人相反，是先记忆、后理解，先整体、后部分。因此要使他们取得最佳识字效果，我们就必须使用整体输入。《语文课程标准》中提出了低年级识字应遵循多识少写的原则正是在充分认识了儿童“脑先发育、动作滞后”的生理发育特点的基础上提出来的。教学中要依据课标，准确把握两种识字要求。要求认识的字，只要求认识——在本课认识，放到其他语言环境中也认识，不抄、不默，不考。要求学会的字，只要会读，会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。对于落实“认写分开，多认少写”的精神，具体操作起来还是有很大困难的，但是他的好处也是显而易见的，他不仅能加大学生的识字量，帮助学生提早阅读，还能为写字打好坚实的基础。最重要的是有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早