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浅谈如何提高中职生语文素养 　　摘要：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。因此提高中职生的语文素养需要在教学中培养学生学习语文的兴趣；在教学中指导学生掌握科学的阅读方法；在说话训练中培养学生的审美能力；在提高学生语文素养中要紧密联系实际。 　　关键词：提高 语文 素养 　　中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）10-0225-02 　　“语文是一门基础学科，具备基本的语文素养对于学生学好其它学科、工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化、提高国民素质，都具有重要意义。”语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。因此，学好语文对每一个中职学生来说是至关重要的。那么怎样才能提高中职生的语文素养呢？下面就这个问题谈谈笔者的看法。 　　1 在教学中培养学生学习语文的兴趣 　　心理学告诉我们：兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向，它是人们的认识需要的情绪表现，反映了人们对客观事物的选择性态度，是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。教师要根据教学目标，选用适当的教学手段，创设情景交融的学习氛围，激起学生积极探究知识的心理和学习兴趣。而要培养学生学习语文的兴趣，就要让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。 　　中职学生对语文学习兴趣不高，语文基础较薄弱，语文素养不够高。要想改变这一面貌，兴趣是最好的老师，培养兴趣，充分调动学生的积极性与主动性，让他们切身体会到语文是有用的，语文是有趣的，语文是有生命力的。要知道教师不再是“一言堂”的堂主，我们的语文教育不单纯是传授语文知识，而是培养学生的语文素养，从语文知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观去培养，让教师成为情境的创设者、信息的提供者、探究的引导者、活动的组织者。而要让学生充分感受到语文的魅力，只有让他们学会语文。教学既是一门科???，也是一门艺术 ，尤其是语文老师。课堂上，语文老师可以运用生动准确的语言，抑扬顿挫的语调，亲切而自信的目光，饱满的热情，漂亮的书法等把学生吸引到身边来，一起营造一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围。为此，我们应当“授之以渔”，应当充分加以引导，注意在授课过程中发挥学生的主体作用，变“厌学”为“爱学”、“乐学”、“会学”。 　　为此笔者在预习教学内容方面，有针对性地给学生布置不同的预习任务，培养学生设法获取信息的能力。鼓励学生通过各种渠道获得信息与资料，如报刊杂志、广播电视、互联网、图书馆等。通过课前抽查、学生互评、教师补充的方式加以督促、鼓励，引导学生注重夯实基础，提高学生的学习兴趣，本着“教是为了实现不需要教”的教学思想。 　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生如果对语文产生浓厚兴趣了，他们就会主动克服学习上的困难，养成良好的自主学习习惯，以此更快的提高他们的语文素养。 　　2 在教学中指导学生掌握科学的阅读方法 　　“读书百遍，其义自见”这句流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语文教法的精髓。指导学生掌握科学的阅读方法，是语文教学的难点。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识，掌握了方法，就掌握了金钥匙”。因此，教会学生科学的阅读方法，是终生受益的事情。 　　在阅读教学过程中，教师通常运用朗读、默读、速读、口头复述、背诵、精读、评析等多种形式对中学生进行阅读技能训练，不断提高学生的阅读能力。 　　2.1朗读 　　它是阅读的最基本方式，是眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动。它要求学生在掌握语音、词汇、语法规则的基础上更丰富、更完美地表情达意。掌握朗读的方法，一般要经历正确清楚的朗读、准确流畅的朗读和传情达意的朗读三个依次递进的阶段。 2.2默读和速读 　　默读时大脑将视觉获得的文字信息转化为内部的思维活动和言语活动，这既有利于提高理解水平。速读也叫快读，是在一定时间内迅速地获取文章内容的一种快速阅读方式。速读可以节省时间，加快理解，增强记忆，丰富知识，提高阅读能力。默读与速读都要有专题训练，分阶段地进行，从而使学生不断提高有效的阅读速度。 　　2.3复述和背诵 　　复述是学生对课文内容保持原样或重新组织语言叙述的一种阅读方法。它有利于对课文内容加强理解和记忆，培养和训练学生思维的条理性和逻辑性，提高学生的想象力、概括能力和口语表达能力。背诵有利于强化记忆，巩固阅读成果，积累语言材料，提高口头和书面表达能力。语文课发展学生的记忆力，主要是通过复述和背诵训练而实现的。 　　2.4精读和评析 　　精读是逐章、逐段、逐句、剖析字词的