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浅谈如何提升中学生信息素养 　　信息技术课程由计算机课程发展而来，但发生了质的飞跃，已经由单纯的技能训练上升为全面的信息素养培养，信息素养成为信息时代公民必备的素养。高中信息技术是以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的表达与交流过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使学生发展为能适应信息时代要求的、具有良好信息素养的公民。 　　信息素养这个术语最早是由美国人保罗?车可斯基于1974年提出来的，他把信息素养定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”，他认为学习者具备的信息素养应该包括信息意识、信息道德、信息知识和信息能力，学生需要迅速有效地发现并把握对自己学习有价值的信息的意识，并把这些信息整合到自己的知识结构中来。如今信息素养的含义已演变成???：个体“能够认识到何时需要信息，能够检索、评估、筛选和有效利用信息”的综合能力。 　　我国高中信息技术课是以提升学生的信息素养为根本目的。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。 　　一 紧扣教程，培养学生良好的信息伦理道德修养 　　信息技术是一把双刃剑，如果一个人具有良好的信息技术的应用能力，但没有良好的信息道德，其危害更大。所以一个具有良好信息素养的人，首先应该是一个具有良好的信息伦理道德修养的人。为此，我校由德育处、年级部、网络中心、班主任和信息技术教师组成了网络德育教育体系，结合《全国青少年网络文明公约》和学校实际情况制订了《校园网络使用规章制度》。每学年开学第一节信息技术课打破教学常规，先从第二章第三节（信息的鉴别与评价）开始，观看动画片《迷途少女》《E时代少年》等，学习青少年网络文明公约，引导学生网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好地交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益于身心健康，不沉溺于网络。同时向学生推荐有益的内容、开展丰富的活动，建立积极向上的网络观。定期聘请校外法制宣传员到校给学生讲解与网络相关的法律法规，通过对一些与网络有关的社会现象：如黑客行为、病毒、BBS论坛、贴吧、网上交友等进行辩论，引导学生正视这些问题，对这些问题的本质进行探讨，耐心教育，正确引导。从而帮助学生形成健康向上的信息伦理、信息道德，树立健康、合理、安全使用网络的意识。 　　二 充分发挥学生的主动性，引导学生自主地学习、探究 　　在信息技术课程的课堂教学中，不能只停留在以教师讲授为中心的教学模式中，忽视学生解决问题能力的培养。而应改变教学模式。教学模式转变的核心是重视信息活用能力的培养，即以信息技术的方法解决问题能力的培养。在课堂教学的基础上可以采用“任务驱动”和“团队合作学习”模式，使学生具备分析问题的能力。在学习信息技术课程时，学生应拥有自己的问题和学习目标，教师则要解放学生的双手和大脑，让他们自己去主动探求知识的奥妙，感悟信息技术课程的博大精深；让他们自己运用多媒体网络、利用各种媒体收集信息，从生疏到熟练，提高收集信息的能力，从而达到最终解决问题的目的。通过问题解决，学生不仅可以深刻地理解课程中相应的概念、原理，而且可以使学生通过自主的认知活动，在教师的帮助下，掌握诸如获取信息、处理信息、运用信息、创造信息等信息能力，为培养学生的信息素养奠定扎实的实践基础。 　　三 推进信息技术与其他学科的整合，为提升学生的信息素养创建良好的氛围 　　信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。课程整合的最终目的就是提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。 　　信息技术课程与其他课程的整合包括两方面的含义：一方面，以信息技术促进其他课程的学习，即以信息技术方法，如使用多媒体学习其他课程的有关内容；另一方面，通过其他课程的学习，充实或完善信息技术课程的不足，使学生对信息技术的学习更全面、更具体、更生动。 　　信息技术学科与其他学科之间，在内容上相互渗透、相互整合，使信息素养的培养贯穿于学校的各科教学当中，只有这样，才能真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。目前，课堂教学仍是学校教学的主要组织形式，因此，应充分发挥信息技术的作用，把信息素质的精神、意识、伦理整合到其他常规课程的教学中去，贯穿于整个教学活动的始终。 　　四 改革考试评价机制，让学生自