浅谈合唱教学中“合”训练.docVIP

浅谈合唱教学中“合”训练 　　合唱教学是指指导两个或两个以上的声部，各自按本声部的曲调， 　　同时演唱一首歌曲的过程。合唱，顾名思义，是指“合”在一起演唱，但这 　　种“合”不是简单的、毫无联系的凑合。《音乐课程标准》指出，要重视和 　　加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人 　　合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。所以说，合唱效果的 　　好坏不单单取决于某个人的个人演唱水平，而需要集体的相互配合协 　　作来共同完成，是一个极其复杂而又艰辛的过程。合唱教学中，旋律、节 　　奏、强弱、快慢等声音要素的“合”只是基础，有了这些，才能算是合唱； 　　而情感、指挥、音色等方面的“合”也显得尤为重要，重视这些方面，歌曲 　　的演绎才会完整、完美。 　　一、学会欣赏，体会什么是“合” 　　在合唱教学中，应注意：“所有的技巧都没有气息重要；所有的方法 　　都没有感情重要；所有的发声状态都没有自然重要。应追求在理解之上 　　的歌唱，追求句式上有韵味的处理，追求对作品表现出的意境真实地体 　　味与感觉”。而要做到这些，必须要让合唱团的每个孩子对所演唱的作 　　品都要有一定的理解，了解作品所表达的内容、情感、蕴义等，所以，学 　　会欣赏很重要。 　　合唱训练是一项既辛苦又枯燥的活动，学生容易产生厌烦情绪，影 　　响训练活动的正常开展。作为指导老师，必须重视培养学生对合唱活动 　　的兴趣。兴趣是学习的动力，只要有了兴趣，形成爱好，虽苦亦乐，学生 　　自会产生积极参与的热情。所以，要多组织观看合唱演出，特别是一些 　　著名的少年合唱团的演出节目。让学生多接触这类优秀作品，有助于增 　　强学生的荣誉感，培养学生的艺术品质，更有助于他们深刻地体会合唱 　　的声音之美，和谐之美。 　　同时，还要带领着学生欣赏优秀的合唱曲目，分析作品，理解意境。 　　让孩子们了解：合唱不仅要“声同”、“声通”，更要“心同”、“心通”，对作 　　品的想象，以及在情感、风格、特色上的融合都取决于对作品的深刻理 　　解，有了对作品的深层次的感受，才能更准确、深入地演绎作品，这样的 　　声音才有生命，这样的歌声才会打动观众。 　　二、学会理解，做到情感的“合” 　　合唱的“统一”就是声音的统一，情感的统一。情感是歌唱艺术的灵 　　魂。在排练过程中，要运用准确、生动、形象的语言，多方位启发合唱队 　　员深刻理解音乐的内涵，力求准确地把握每首歌曲的不同情感特征，做 　　到声情并茂。 　　一个好的音乐作品，除了它本身所蕴含的情感之外，在歌曲演唱过 　　程中还必须融入演唱者的再创作，也就是加入个人对作品的情感处理， 　　形成一种自己独特的风格。在小学阶段，因为年龄的限制，学生的抽象 　　思维能力不强，心理发展水平还不够完善。生活体验的不深致使情感体 　　验也显得较为简单、朴素、自然。因此，在合唱作品排练中，如何让学生 　　体验音乐、感受音乐，使学生的情感与歌曲的情感融合在一起并将它表 　　达出来，显得尤为重要。 　　在训练歌曲作品中，首先，应该要让孩子了解作品的一些创作背 　　景，并让他们知道所学歌曲是属于哪一类型；其次，让学生理解音乐的 　　旋律发展，重点处理歌曲的轻重缓急，唱好标注出来的音乐记号，表情 　　记号等。当然最重要的还是安排好整首歌曲的高潮部分，让学生在了解 　　歌曲所要表达的情感的基础上，通过指挥的身体语言，手势的大小、强 　　弱等变化，用合唱的形式表达出歌曲的真正内涵。 　　三、学会合作，加强与他人间的“合” 　　合唱讲究整体的协调性：对各声部节奏、速度和力度上所掌握的严 　　格性，可以使学生在合唱中学会如何与他人配合，树立整体观念，增强 　　集体意识，这种独特的艺术活动形式对少年儿童的全面健康发展具有 　　重要作用。英国音乐评论家珀西?M?扬说：“在某种意义上说，没有人不 　　懂合唱，因为合唱凝聚起来的是一个团体的思想、情感和愿望”。合唱表 　　现出来的合作精神是一个民族最重要的精神，凡抱着极大的热情和兴 　　趣，长期置身于这种音乐活动形式的学生就能获得这种潜移默化的高 　　能量的教育。合唱中的“合”蕴含着合作、协调的意思。 　　1.与指挥的“合” 　　指挥是合唱队的核心力量，他在舞台上主要是借以准确的形象，丰 　　富的节拍，以及全身心投入的音乐感觉与歌唱状态来演绎作品的内涵。 　　在学生演唱合唱作品中，对于指挥的要求要以准确为前提，因为，他的 　　一个小小失误就会导致拍点不准，学生的情绪把握不稳。所以指挥的每 　　一个动作(包括脸部表情，形体动作，发声技巧提示等)对学生都要具有 　　一定的预示性，让学生在思想上预先有个领会、准备的过程。这样在表 　　演时才能更好的发挥出合唱队的整体水平。 　　2.与伴奏的“合” 　　在合唱训练中，