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浅谈数学作业多元批改方式 　　作业作为一项学习活动，包括完成作业和评价作业，而评价作业往往被学生忽视，大多数教师也都把学生完成作业与评价作业这一学习过程分离开，都是采用学生做作业、老师批作业的形式，学生完全依赖教师对自己作业质量作出评价。教师单方完成作业批改任务，学生从不参与作业批改活动，处于完全被动的地位。结果造成学生对自己作业的质量缺乏应有的责任心，也缺乏必备的自我鉴别、自我评价的能力。学生长期形成了一种依赖思想：反正我的作业做完了，答案正确与否那是老师的事！ 　　作业作为一项学习活动，包括完成作业和评价作业，而评价作业往往被学生忽视，大多数教师也都把学生完成作业与评价作业这一学习过程分离开，都是采用学生做作业、老师批作业的形式，学生完全依赖教师对自己作业质量作出评价。教师单方完成作业批改任务，学生从不参与作业批改活动，处于完全被动的地位。结果造成学生对自己作业的质量缺乏应有的责任心，也缺乏必备的自我鉴别、自我评价的能力。学生长期形成了一种依赖思想：反正我的作业做完了，答案正确与否那是老师的事！ 　　现如今，周而复始、循环不已的作业批改，成了教师一项沉重的负担，教师一下课，就忙着批改作业，除了学校其他活动外，真正用于钻研教材、备课、研究教法的时间很少，只得挤时间备课，多数不能做到精心备课。时间大部分被批改作业“吃掉”了。备课不充分，反过来又加重了教师的批改负担。如此往复造