浅谈新形势下小学信息技术教学.docVIP

浅谈新形势下小学信息技术教学 　　当今社会是一个以信息技术为中心的现代科技迅猛发展的时代，是一个信息化的社会。培养信息化人才是当今教育的重要内容。在我国中小学已经广泛开设信息技术课，但目前的教学仍处于初级探索阶段，新形势下如何开展信息技术课成为广大教师关注的焦点。小学阶段是学生学习信息的启蒙阶段，也是至关重要的阶段。小学阶段是学生掌握最基本的信息技术知识，培养学习兴趣，为今后信息技术的学习打基础的重要阶段。因此，教师应在小学阶段激发和培养学生对信息技术的学习兴趣，提高学生信息素养，培养学生的创新能力与自主学习能力。 　　一、基于学生实际，制定教学目标 　　（一）深入研读教材，创造性地运用教材 　　教材是教学的根本，要搞好教学首先要深入研究教材，对小学各阶段的教材有一个整体把握，分清各年级的教学重点。但同时也要摆脱视教材为经典??为权威，严格按照教材进行教学，不敢越雷池半步的做法。教材是编者根据全国或部分地区学生的情况而编写的，具有一定的普遍性，而我们所教的学生除了具有一般性外还具有特殊性，教材的某些内容可能与本地区学生的学情不符。我们要处理好一般与特殊的关系，在教学中根据本地区、本校学生的实际情况，合理地运用教材，对知识的主次、详略与教学顺序进行科学合理地调理，要做到既要立足教材，以教材为本，又要创造性地运用教材。 　　（二）了解学生的学情，在各年级确立不同的教学目标 　　现代社会是一个互联网发展迅速的时代，现在的小学生对计算机已有一定的了解，已具备一定的操作能力。因此，在教学中教师要站在学生的立场上来设计教学过程，制定教学目标，而不能站在教师的角度基于教师自身的情况来教学。学习是一个循序渐进的过程，在教学中我们要遵照从简单到复杂，从一般到特殊的教学原则，对不同的年级确立不同的教学目标。 　　二、运用游戏教学法，调动学生参与学习的积极性 　　游戏具有生动活泼、富有趣味性的特点，是小学生最喜爱的活动形式之一。而计算机正好具有能玩游戏的特点，我们要充分发挥计算机的学科优势，利用小学生的生理特点，将计算机教学与游戏活动结合起来，将抽象枯燥的计算机知识的讲解寓于形式活泼的游戏活动中，激起学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性，真正实现寓教于乐，使学生在玩中学习新知，掌握技能。如指法的学习，如果直接讲述手指的摆放和指法要点，会非常枯燥无味，不但不能激起学生学习的热情，反而会让学生产生厌倦情绪，对所学知识产生退缩心理，这非常不利于教学活动的展开，不利于学生对计算机学习兴趣的激发与培养。在教学中，我将此知识点与游戏相结合，让学生玩相应的游戏，如“青蛙过河”“捡苹果”等。我让学生在规定的时间内进行比赛，看哪位同学能又快又准完成游戏。学生积极地参与到游戏中来，但是发现成绩很一般，有些学生甚至因为着急，不知道该打哪个字母。这个时候，我相机诱导学生，说：只要我们能够准确地掌握指法，便可以取得很好的成绩。这时进行指法的讲解，学生听得非常认真，课下也积极地练习，希望能在游戏中大展身手，取得最佳的成绩。 　　三、运用任务驱动教学，引导学生主动探究 　　在传统教学中，教师直接将书本上现成的知识抛给学生，学生没有思考的时间，没有消化的时间，就是在不断地接受教师所传输的知识，忽视了学生学习的主动性，这样的教学与现代教育理论相违背，不利于学生知识的获取与能力的形成。现代建构主义理论认为，学生是积极的学习主体，具有巨大的学习潜能。因此，教师要为学生提供更多的主动探究的机会，让学生经历知识的主动构建过程。任务驱动教学法是现代建构主义理论在教学中的具体应用。所谓任务驱动法，是指教师将教学内容隐含在一个或几个具有代表性的任务中，让学生以完成任务为中心运用所学知识进行分析与讨论，整理出旧知与新知，经过自主探索与协作学习来顺利地完成任务。它与传统的教学最大的区别在于，任务驱动教学法实现了学生角色、教师角色与职能的巨大转变，即学生由被动接受转变成了主动参与、探究与发现，由被动的知识接受者转变成了知识的主动构建者，而教师则由传统的知识的讲授者转变成了知识的引导者，由原来的教学转变成了导学。这样就使得学生以任务为中心，充分发挥了学习的主体性，在教师的指导与合作下积极地进行知识的构建，提高了学生的信息综合素养，对学生实践能力、创新能力的培养有积极的推动作用。比如，学习了word的文字修饰等相关知识后，我让学生充分运用所学知识来设计制作一份电子报纸，要求有图有文。这样的任务设置给了学生较大的设计与想象空间，学生的想象力与创造力得以充分发挥，学生充分运用所学，设计出了许多优美的作品。 　　四、运用问题教学法，培养学生创新能力 　　亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”问题是思维的开端，智慧的窗口，是开启创新之门的钥匙。常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。在教学中，