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浅谈聋生数学教学有效性与实用性 　　摘　要：随着社会的发展，聋人教育越来越受到人们的重视。特殊学校如何开展聋生数学教学，是摆在特教工作者面前的一个课题。根据聋生自身特点及存在的学习问题，结合在特殊教育实践中的体会，浅谈聋生数学教学的有效性与实用性。 　　关键词：聋生特点；数学教学；有效性；实用性 　　聋生由于自身生理上的特点，他们在学习知识时，除了具有正常学生的认知特点外，更有其特殊的问题和倾向。为了提高教学质量，促进学生知识技能的运用，我认为：必须从课堂教学优化入手，让学生积极参与，愉快地获取知识，掌握良好的方法与技能，从而达到提高数学教学有效性与实用性的目的。 　　一、提高数学课程教学的有效性 　　1.创设符合教学内容的情境，激发学生的学习兴趣 　　聋生由于听力的丧失，只能靠视觉来获取信息，因此他们的逻辑思维、抽象思维以及空间思维能力都很差。这就要求我们从上课的第一分钟开始，精心设计一个新颖、特别的导入方法，一开始讲课就把学生的注意力吸引过来，使学生产生强烈的求知欲望。教学实践中我经常采用悬念法、举例法、故事法、讨论法等进行课堂导入。如在讲“数列”时，引入“棋盘上的麦粒”的故事；在讲“分段函数”时，先提出出租车收费问题供学生讨论；介绍“集合的概念”时，让学生举出各种例子，然后讨论区分哪些是集合，哪些不是集合，从而加深对概念的理解。同时，由于聋生教育起步晚，很多学生来我们职校之前根本没有接受过完整的基础教育，所以知识水平很低。 　　导入新课应尽量摆脱纯理论知识的讲解，在数学教学中可充分利用电教设施。比如，知识内容可以利用powerpoint演示，图形图像通过几何画板或Flash来描绘等等。总的来说，设计导入要特别注意聋生思维的启发性和导入的趣味性，充分提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 　　2.建立互动型师生关系，突出学生的主体地位 　　聋生大都存在孤独、敏感、自卑的心理，尤其怕别人看不起自己。因此，课前调整学生的学习情绪，营造良好的学习氛围，引发学生参与课堂的积极性，是上好一节课的前奏。而要调整好学生的学习情绪，首先教师必须善于调节自身心理状态，时刻把微笑带进课堂、把激励融入课堂、把信任的目光投给每一个聋生，只有这样才能建立互动型师生关系。 　　同时，在教学实践中，要确立以学生为主体的现代教学观，培养学生自主学习和自我发展的能力。目前在聋校教学中，学生依赖教师的现象十分严重，教学的有效性难以体现。因此，课堂上要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。例如：在课堂上，我把45分钟的课分成10+35分钟，即一堂课我一般只讲10分钟，而后面35分钟就让学生参与知识的讨论、讲解（手语）、展示以及总结。在这一过程中，教师由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者。这样，课堂不仅成了学生施展才华的竞技场，也成了学习的乐园。 　　3.为聋生提供享受成功的机会，增强聋生学习的自信心 　　成功使人自信，成功使人振奋。让聋生在学习中享受到成功的乐趣，就能增强聋生的自信心，从而提高教学质量。教学中教师要根据每位聋生的学习能力和现有水平，设计问题、练习及应答方式，为每位聋生提供表现成功的机会。对于学习困难的聋生，教学中可以采用“层层递进”教学法，即根据学生实际制定出努力的新台阶，“层层递进”，引导学生一步一步向前走，让学生跳一跳就能摘到“桃子”。学生看到了自己的进步，体会到了自身的价值，他们的心理压力就会减轻，从而努力学习。另外，也可以采用“小组合作”集体表扬的形式，师生共同设计好学习任务，比一比哪组完成任务又快又好，对于表现好或即将表现的同学，全班同学有节奏地鼓掌，努力营造一个和谐、愉快的课堂学习氛围，使聋生不仅能轻松学到知识、掌握知识，而且在精神上得到更强烈、更持久的满足。 　　二、数学教学中突出课程的实用性 　　职业教育的培养对象直接是面向市场、面向社会的。因此，残疾人才的培养一定要与市场挂钩、与社会接轨，满足社会各行业的需要。聋生数学的教学不应拘泥于理论，应根据专业结构以及课程的设置制订出相应的教学计划和教学大纲，突出数学的实用性价值。 　　1.授课形式上确立聋生数学课程的大众化价值 　　聋生在观察和学习活动中，往往只看到问题的表面现象，而不大注意问题的内在联系，他们在学习的过程中往往把更多的注意力放在结果上，而忽略了其中的内在涵义，更缺乏举一反三、触类旁通的逻辑思维和抽象思维能力。因此，聋生数学课程内容应适当模块化、大众化，不在难度上做过高的要求。在做法上，我们不妨打破纯数学的学科体系，将内容模块化。如：函数部分突出函数思想，突出从实际问题中建立数学模型，如何求定义域、值域这些与不等式知