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浅谈英语教学中文化意识培养 　　摘 要：语言有丰富的文化内涵。在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。 　　关键词：文化意识；英语教学；语言与文化；文化教育 　　语言与文化是密切相关的。《义务教育英语课程标准》中指出：“在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文化艺术、价值观念等。英语教学应有利于学生理解外国文化，加深对祖国文化的理解，进而拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际的能力。”由此可见，在学习语言时，培养文化意识也是很重要的。 　　一、为什么要进行文化教育，培养文化意识 　　1.进行文化教育，培养文化意识，有利于帮助学生更好地理解、学习英语 　　美国语言学家E. Spair 在他的《语言》一书中指出：“语言的背后是有东西的，而且语言不能够离开文化而存在。”语言学家拉多在他的《语言教学的科学方法》（Language Teaching： A Scientific Approach）书中表明：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。”佛赖斯也强调，讲授有关民族的文化生活情况绝不仅仅是语言课的附加成分，不是与教学总目的全然无关的事情，不能因时间有无或方便与否来决定取舍，它是语言学习的各个阶段不可缺少的部分。 　　2.进行文化教育，培养文化意识有利于激发学生学习英语的兴趣 　　在日常的英语课堂当中，如果仅仅只是教给学生一些枯燥无味的单词或语法的学习，学生会觉得太乏味，很快就会分散注意力，开起小差来。这样的话，学好英语就不容易了，久而久之，学生就会对学习英语失去兴趣。但如果在课堂上融入一些文化的教育，如，中西方文化习俗、行为规范等方面的异同或词语的文化内涵等，会激发学生的好奇心，从而引起学生的学习兴趣。如，在教颜色这些单词的时候，问学生，“红茶”这个单词怎么说，学生自然就想到了“red tea”。但老师却说，在英语中人们却习惯用的是“black tea”。更多的还有“A white lie”（善意的谎言），“brown sugar”（红糖）等等。学生觉得很好奇，很有意思，对学英语也有了兴趣，自然也就回到课堂，认真听讲了。 　　3.进行文化教育，培养文化意识有利于跨文化交流 　　社会信息化的提高，国际互联网的普及使更多的人足不出户便涉及跨文化交际。然而，文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。美国戴维斯教授（Linell Davis）在她的Doing Culture一书中提到：我曾感谢一位年轻的中国女士，因为她帮了我的忙。这位女士回答说“这是我该做的（It’s my duty.）”当时我想，她在告诉我，我是被要求这么做的，但她并不乐意这么做。其实，这位女士的意思是“没什么”（“You are welcome”or“My pleasure”）。这里的误解在于中西文化对“责任”（duty）一词的不同理解。在美国人看来，“责任”一词具有负面意义，他们认为履行责任一般是指为别人做自己不想做的事。 　　二、在具体的教学过程中，如何进行文化知识的教育 　　1.在英语教学过程中，教师应让学生注意到教材中的文化信息 　　牛津英语教材中有很多关于英语国家生活方式、行为规范、历史地理、风土人情、传统习俗、文化艺术、价值观念等方面的对话和课文。例如，7A Unit 3 Reading 部分，讲的就是西方节日——万圣节的庆祝方式。在学习这篇课文时，在课堂上可以问学生还知不知道一些其他的西方节日的名称，如，圣诞节、感恩节、复活节等，这时候可以顺便简单地介绍一下这些节日的庆祝方式，让学生了解西方的节日文化。教师要帮助学生认识到课文中的文化信息。如果有些课文提供的文化信息不够充分，学生也可以从互联网上得到很多英语国家的真实的文化信息，然后在班上互相交流，增加自己的文化知识。 　　2.在教学过程中，教师可以创设一些情景来教授文化知识 　　在课堂上，教师创设了这样一个情景：正在上课的时候，放在讲台上的手机突然响起来了，这时候老师对学生说：“It’s my friend from the USA. Can I say：‘Hello！I’m ...Who are you？’”学生疑惑，这时候就可以告诉学生，英语国家，在电话用语里不用“I’m ...”或“Who are you？”这样的句子，而应该是“This is .../It’s...”，“Who is that？”等等。通过这个情景创设，学